王榮飛

摘 要：物理課程改革明確提出了對(duì)物理思想方法的教學(xué)要求，有助于對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)過程，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景、設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生探索物理基礎(chǔ)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生能夠體會(huì)到物理學(xué)習(xí)中的思想方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：高中物理;思想方法;教學(xué)

在過去的高中物理教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力的提升，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致很多學(xué)生并未真正地掌握物理知識(shí)，也難以形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力，喪失了物理教學(xué)的意義。在新課程改革的環(huán)境下，為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透物理思想方法，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、在新課教學(xué)中滲透物理思想方法

新課教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生物理思想方法形成的重要階段。在新課教學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的物理思想方法，如比值定義、類比、理想化等，去理解新課中要學(xué)到的一些基本的概念和規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《靜電場(chǎng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，其中涉及到了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是“點(diǎn)電荷”，教師可以通過類比的思想方法讓學(xué)生理解這一抽象的概念。在靜電場(chǎng)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)學(xué)生接觸到的多是點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線分布、點(diǎn)電荷的等勢(shì)面、點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，面對(duì)這些問題，教師可以讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)到過的力學(xué)方面的知識(shí)，針對(duì)力學(xué)中“如果物體的形狀、大小對(duì)問題的研究影響可以忽略不計(jì)，那么可以將這個(gè)物體看作是一個(gè)具有形狀和大小，但是卻可以忽略不計(jì)的點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來理解點(diǎn)電荷，從而幫助學(xué)生快速地接受這個(gè)新概念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并掌握類比的物理思想方法。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生易于接受的思想方法去解釋學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透物理思想方法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透物理思想方法是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在我們的教學(xué)中涉及到了大量的物理實(shí)驗(yàn)，教師要積極在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷和成果，讓學(xué)生從中獲取物理思想方法，如圖像處理數(shù)據(jù)、控制變量、放大、轉(zhuǎn)換等。

比如，在學(xué)習(xí)《速度變化快慢的描述——加速度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我們一般會(huì)使用逐差法來計(jì)算出加速度，但是更為簡(jiǎn)便的則是利用圖像處理數(shù)據(jù)的思想，按照相等的時(shí)間間隔截取連續(xù)的幾段位移，將取得的位移紙帶按照時(shí)間的順序排列在一起，用鉛筆連接每段紙帶中間的點(diǎn)，可以得到一段線段，學(xué)生就可以通過斜率來求出加速度;再比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中需要學(xué)生掌握研究滑動(dòng)摩擦力的大小的實(shí)驗(yàn)，教師可以在其中滲透進(jìn)控制變量的物理思想，讓學(xué)生通過變化條件來更快速地找出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。這樣，通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透進(jìn)物理思想方法，可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程更加科學(xué)和充滿探究性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。

三、在習(xí)題教學(xué)中滲透物理思想方法

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革的環(huán)境下，我們給學(xué)生布置的物理作業(yè)不僅要以鞏固學(xué)生的課上學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，更重要的是開發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要在習(xí)題教學(xué)中滲透物理思想方法，如等效、數(shù)理結(jié)合、建模等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行探索，提升學(xué)生的習(xí)題完成質(zhì)量。

比如，化曲為直是高中物理教學(xué)中常見的一種思想方法，是指將問題中的曲線軌跡、圖像化解成與“直”相關(guān)的直線軌跡、圖像，從而簡(jiǎn)化問題，幫助學(xué)生更高效地解決問題。在高中物理教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)題都會(huì)涉及到化曲為直的思想方法，學(xué)生在解決一些如變力做功、平拋運(yùn)動(dòng)等問題時(shí)，在進(jìn)行描點(diǎn)畫圖之后會(huì)得到一些較為復(fù)雜的曲線，這個(gè)時(shí)候就可以使用化曲為直的思想，將問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的一次函數(shù);再比如，等效思想同樣也是物理教學(xué)中常見的一種思想方法，是指將復(fù)雜的研究對(duì)象或者研究模型轉(zhuǎn)化為較為簡(jiǎn)單的物理對(duì)象或者物理模型，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用等效的思想方法，如等效電路、等效電阻等。這樣，通過在習(xí)題教學(xué)中滲透物理思想方法，不僅提升了學(xué)生的習(xí)題完成效率，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生的全面提高。

本文針對(duì)高中物理教學(xué)中物理思想方法的滲透途徑展開了一番敘述。高中物理教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，在實(shí)際的教學(xué)中，高中物理教師要積極展開探索，深入挖掘物理思想方法在物理教學(xué)中的滲透途徑，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，進(jìn)一步提升物理教學(xué)的意義，使學(xué)生形成良好的科學(xué)精神，能夠更好地完善自我。

參考文獻(xiàn)

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