江澤環(huán)

【摘要】表?yè)P(yáng)教育是一門藝術(shù)。學(xué)生渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)越多，學(xué)生就越活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。但是，表?yè)P(yáng)若被濫用或言過(guò)其實(shí)，就會(huì)失去效力或者使學(xué)生驕傲自滿、狂妄自大，甚至給學(xué)生心靈造成了傷害。因此，教師必須用真誠(chéng)的心表?yè)P(yáng)學(xué)生，做到有的放矢，才能事半功倍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)師生間的感情才能更加和諧。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;表?yè)P(yáng)教育;班主任工作;真誠(chéng)

著名心理學(xué)家陰國(guó)恩在《非智力因素及其培養(yǎng)》一書(shū)中，寫道：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。有時(shí)，教師忘記了他們對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)是多么重要。我們看到一些教師從不對(duì)學(xué)生說(shuō)一句好話。這種行為是不可原諒的！”這一段文字讓筆者深有體會(huì)，于是，表?yè)P(yáng)成了筆者最熱衷的調(diào)控課堂、管理班級(jí)的“法寶”之一。

在擔(dān)任班主任的工作時(shí)，有一天，筆者收到了學(xué)生寫的一封信——《給班主任的一封信》，正是這一封信，讓筆者不得不對(duì)表?yè)P(yáng)教育有了更深的反思。學(xué)生在信中寫道：

老師，您好！請(qǐng)?jiān)试S我把心中的話說(shuō)出來(lái)，也許說(shuō)了出來(lái)，我的心才會(huì)好受一點(diǎn)。上個(gè)星期五的英語(yǔ)課，您點(diǎn)名讓我起來(lái)讀課文。當(dāng)我聽(tīng)到您點(diǎn)到我的名字時(shí)，我是多么的緊張，我甚至全身發(fā)抖。但是，我堅(jiān)持著。最后，我終于讀完了整篇文章。此時(shí)，您點(diǎn)了點(diǎn)頭，贊嘆說(shuō)：“Good！” 您還要求全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)。那時(shí)的我，一股自豪感由衷而生。能得到老師的表?yè)P(yáng)，真的不容易。您也是第一位表?yè)P(yáng)我的老師！但是，下課后，您和一位同學(xué)的談話，卻讓我一下子掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。同學(xué)問(wèn)您，為什么她讀得結(jié)結(jié)巴巴地，您還說(shuō)“Good！”，甚至還要求全班同學(xué)鼓掌。您說(shuō)，是為了給她信心，希望她能更有信心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一科目。從那一刻起，我才知道，您對(duì)我的表?yè)P(yáng)是“言不由衷”，正如您見(jiàn)別人朝歪道上走，不及時(shí)指出來(lái)，甚至言不由衷地送上幾句奉承話，何異于落井下石？真后悔，我竟然把您的表?yè)P(yáng)當(dāng)成了世界上最神圣的禮物！您知道嗎？我渴望您用一顆真誠(chéng)的心表?yè)P(yáng)我，但是，我更需要您真誠(chéng)的批評(píng)！

讀了這一封信之后，筆者的心久久不能平靜下來(lái)，沒(méi)想到筆者的“法寶”竟成了一把割傷孩子幼小心靈的堅(jiān)韌的刀。筆者開(kāi)始反思，在班級(jí)管理和課堂教學(xué)上，確實(shí)有原則、無(wú)原則地溢滿了“表?yè)P(yáng)之聲”。在管理學(xué)生的紀(jì)律方面，總習(xí)慣表?yè)P(yáng)全班同學(xué)或者個(gè)別同學(xué)“有進(jìn)步”“今天的表現(xiàn)比昨天的好了很多”。甚至還和其他科任老師商量，請(qǐng)科任老師多給我們?nèi)鄬W(xué)生一些表?yè)P(yáng)。在課堂教學(xué)上，筆者經(jīng)常習(xí)以為常地對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“Good”“Great”，甚至學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀完課文，也對(duì)她說(shuō)“Good！” 其實(shí)，這樣的表?yè)P(yáng)不利于對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)，有些甚至造成了學(xué)生驕傲自滿、狂妄自大，或者給學(xué)生的心靈造成了傷害。幾經(jīng)反思，筆者想，要讓表?yè)P(yáng)真正成為塑造學(xué)生良好行為的有效手段，必須發(fā)乎真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，用一顆真誠(chéng)的心去表?yè)P(yáng)學(xué)生。但是何謂“真誠(chéng)”？真誠(chéng)，就是真實(shí)誠(chéng)懇、發(fā)自內(nèi)心的情感，不做作、不虛偽。下面筆者就如何用真誠(chéng)的心表?yè)P(yáng)學(xué)生，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、用真誠(chéng)的心表?yè)P(yáng)學(xué)生，應(yīng)遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則

只有客觀、全面、深入地了解學(xué)生，才能把握學(xué)生的表現(xiàn)和成就，針對(duì)不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和進(jìn)步特點(diǎn)去表?yè)P(yáng)學(xué)生是我們真誠(chéng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，懷著一片愛(ài)心去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也要懷著同樣的愛(ài)心及時(shí)批評(píng)、指正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。譬如，“這一次，你能流利地讀完整篇文章，說(shuō)明你已經(jīng)進(jìn)步了！這令我很滿意。但是，應(yīng)該注意一下停頓”等等。

二、用真誠(chéng)的心表?yè)P(yáng)學(xué)生，應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀

學(xué)生具有向師性。教師是學(xué)生最尊重的人，因此，教師首先要具有師者胸懷，視學(xué)生為平等個(gè)體，常懷關(guān)愛(ài)、體諒之心，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信“人人可以成才”。只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，教師才能平等地對(duì)待學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性。只要他們努力去做，老師就應(yīng)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。要始終相信，是泥土，總可以燒成磚瓦;是鐵礦，總可以百煉成鋼。

三、用真誠(chéng)的心表?yè)P(yáng)學(xué)生，應(yīng)恰如其分、實(shí)事求是

在學(xué)校教育中，教師常在自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極強(qiáng)化。例如，教師對(duì)上課守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)考試成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等。表?yè)P(yáng)雖然是塑造行為的有效手段，但是表?yè)P(yáng)運(yùn)用必須得當(dāng)，必須準(zhǔn)確。否則，學(xué)生就會(huì)感到受了欺騙，認(rèn)為老師在故意夸他，起不到激勵(lì)作用。特別要注意不能表?yè)P(yáng)錯(cuò)了，錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)會(huì)強(qiáng)化不良行為。學(xué)生會(huì)把錯(cuò)的當(dāng)對(duì)的，以后想改過(guò)來(lái)都很難。表?yè)P(yáng)要有原則。不分是非地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，不指出其不足，如此地濫用表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生盲目樂(lè)觀，甚至驕傲自滿。正如“禾苗干涸了，需要澆水，但不能太多，水多了就會(huì)淹死;車胎癟了，需要充氣，但不能太足，太足了就會(huì)爆炸;生命短暫，需要關(guān)愛(ài)，但愛(ài)不能太多，愛(ài)得多了就成了傷害?！?所以，表?yè)P(yáng)應(yīng)該恰如其分、實(shí)事求是。

四、用真誠(chéng)的心表?yè)P(yáng)學(xué)生，應(yīng)講求藝術(shù)和方法

表?yè)P(yáng)應(yīng)該講究藝術(shù)和方法。對(duì)于一些口頭上的泛泛表?yè)P(yáng)，譬如，“你真棒”“你真了不起”等等，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了，會(huì)覺(jué)得很“膩”，從而無(wú)法起到很好的教育效果。因此，教師要采用學(xué)生樂(lè)于接受的不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，利用班會(huì)，列舉班內(nèi)好人好事;課前、課后表?yè)P(yáng)當(dāng)天好事，肯定某位同學(xué);班干做好事，多表?yè)P(yáng)班集體;非班干做好事，多表?yè)P(yáng)個(gè)人;平時(shí)不怎么遵守紀(jì)律的學(xué)生有好的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)時(shí)不忘指出一、兩點(diǎn)缺點(diǎn);有自卑心的學(xué)生，多利用面對(duì)面的個(gè)別表?yè)P(yáng);較難轉(zhuǎn)變的學(xué)生，多利用公共場(chǎng)合表?yè)P(yáng);班風(fēng)階段性小結(jié)，多表?yè)P(yáng)事件，少表?yè)P(yáng)人?？傊?，用好的表?yè)P(yáng)藝術(shù)和方法，可以最大限度地催化真誠(chéng)的魅力和魔力，提高班風(fēng)建設(shè)。

五、用真誠(chéng)的心表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他人

學(xué)生渴望得到他人的表?yè)P(yáng)，特別是老師的表?yè)P(yáng)。于是，老師可以在對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，變換一種措施，引導(dǎo)學(xué)生尋找同伴身上類似的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)會(huì)了表?yè)P(yáng)他人，就能為自己和同伴帶來(lái)自信，也更能體會(huì)到老師由衷的表?yè)P(yáng)。

總之，表?yè)P(yáng)教育是一門藝術(shù)。學(xué)生需要老師的表?yè)P(yáng)，如魚(yú)兒需要水，但學(xué)生更需要老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。只有真誠(chéng)，才能被學(xué)生接受并轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力，才能在師生間奏響最美麗的音符，才能起到真正的教育效果。

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