【摘要】幼兒處于一生中的第一個社會認知階段，對周圍環(huán)境中的人和事物都具有強烈的好奇心，同時由于幼兒的年齡小，對于趣味性較強的游戲教學(xué)非常感興趣。因此，教師可以利用幼兒的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，在游戲精神引領(lǐng)下的幼兒種植活動中對幼兒進行自主意識和探究意識的培養(yǎng)，以此促進幼兒身心的健康成長，為其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲精神;幼兒種植活動;實施策略

3～6歲是兒童接受學(xué)前教育的最佳年齡，在學(xué)前教育中，教師不僅需要傳授幼兒必要的生活自理技能、生活常識及與人交往的交際技巧，更應(yīng)培養(yǎng)幼兒初步的自主意識、探究意識及能力，以此促進幼兒身心健康的成長及良好性格特點和人格的形成與發(fā)展。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對幼兒探究能力的培養(yǎng)就提出了“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”等階段性的教學(xué)目標。因此，教師就可以充分利用幼兒園的種植活動，并在游戲精神的引領(lǐng)下，對幼兒進行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而有效地滿足幼兒的好奇心和喜歡探究的天性，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

一、幼兒種植活動在學(xué)前教育中的教育優(yōu)勢

種植活動在幼兒園教育中是一種常見的活動形式，它將幼兒、植物、泥土、陽光、水及各類工具進行整合，使幼兒在參與植物種植、成長、收獲的過程中，獲得對自身認知能力的極大提升。因此，可以說種植活動不僅是一項科學(xué)探究活動，更是一項綜合性的教育活動，在學(xué)前教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）有助于幼兒探索意識的培養(yǎng)

幼兒由于年齡小，對自己周圍的人、事物及現(xiàn)象都具有強烈的好奇心和探索欲望。生活在城市中的幼兒缺乏與大自然接觸的機會，那么教師就可以充分利用幼兒園的種植活動，彌補幼兒的教育空白，滿足幼兒對自然界的強烈好奇心和探究欲望。通過種植活動，幼兒不僅能親身體驗植物的種植、培養(yǎng)及收獲，實現(xiàn)對植物成長過程、特點的認識，更能在對植物生存環(huán)境的探究中，認識到植物、泥土、陽光及水等之間的關(guān)系，從而滿足了幼兒的樂于探究的天性。

（二）有助于幼兒觀察能力的提高

幼兒時期是幼兒知識增長、能力形成的關(guān)鍵時期，兒童很多種重要素質(zhì)能力的形成都與幼兒時期的教育分不開。而在學(xué)前教育中，通過幼兒種植活動的開展，教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒對植物的成長過程進行觀察，從種子入土到植物發(fā)芽再到植物開花結(jié)果，都是在幼兒的密切觀察中發(fā)生的，這樣幼兒的觀察能力就會在不經(jīng)意間得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）有助于對幼兒進行生態(tài)環(huán)境的教育

在學(xué)前教育中，大自然作為最生動、最直觀的教育平臺，能使幼兒對其中的植物、動物及環(huán)境因素進行深入的了解。幼兒園的種植園雖然小，但是同樣也是一個較為完整的生態(tài)系統(tǒng)，通過幼兒種植活動的開展，幼兒清楚地認識到了泥土、水等對植物的重要作用，從而有助于對幼兒進行生態(tài)環(huán)境保護及生態(tài)平衡方面的教育，使幼兒樹立最初的環(huán)保意識。

二、游戲精神引領(lǐng)下的幼兒種植活動的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒種植的興趣

興趣是最好的老師，同時也是引領(lǐng)幼兒進行深入學(xué)習(xí)、積極參與的動力。因此，在組織幼兒進行幼兒種植活動時，教師應(yīng)注重在游戲精神的引領(lǐng)下，對游戲情境進行精心的設(shè)計和實施，以此激發(fā)幼兒的參與積極性，并在參與的過程中產(chǎn)生對植物種植的興趣。

以草莓的種植為例，教師首先利用絕大部分幼兒都喜歡吃草莓的心理，向幼兒提出問題：“孩子們，你們都喜歡吃草莓嗎？”在得到肯定答案以后，教師還可以問：“那你們知道草莓是如何生長出來的嗎？”教師可以通過多媒體的形式向幼兒說明草莓的成長過程，并提問：“那你們想自己種草莓嗎？”這樣的情境設(shè)置，使幼兒的好奇心和參與積極性完全被調(diào)動起來，從而產(chǎn)生了種植的興趣，進而全身心地投入草莓的種植活動之中。

（二）自主種植，培養(yǎng)幼兒的自我意識

在幼兒種植活動過程中，為使幼兒能夠進行長期、持續(xù)的探究，教師應(yīng)貫徹“以人為本”的教育理念。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒自主地決定應(yīng)種植什么，種植在什么地方，這樣就使幼兒能夠在自主性充分發(fā)揮的過程中，形成濃厚的種植興趣和觀察的興趣。其次，在幼兒種植活動中蘊含著豐富的自主探究的機會和內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用這一平臺，為幼兒提供進行自主探究的機會。教師可以引導(dǎo)幼兒利用自己喜歡的方式進行植物生長過程的觀察和記錄，可以通過繪畫的方式也可以通過語言描述的方式。最后，教師還應(yīng)充分尊重幼兒的觀察感受和探究問題。

在對植物成長過程進行觀察的過程中，幼兒肯定會產(chǎn)生很多奇思妙想或稀奇古怪的問題，針對這些問題或想法，教師應(yīng)采取認真傾聽和尊重的態(tài)度，并對幼兒的問題給予認真的回答，以此保護幼兒的探究信心和積極性。

（三）正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自主探究的意識

生活即教育，幼兒種植活動就是依據(jù)這一教學(xué)原則，將日常生活中的植物種植放置到學(xué)前教育的環(huán)節(jié)之中，并通過教師耐心、正確的引導(dǎo)，使幼兒的自主探究意識及綜合素養(yǎng)得到極大的提升。首先，教師可以組織幼兒進行小組合作種植，并引導(dǎo)幼兒在共同播種以后，進行適當(dāng)?shù)姆止?，有負?zé)澆水的，有負責(zé)松土的，還有負責(zé)記錄的，這樣通過分工共同實施植物種植活動，不僅使幼兒更好地進行植物生長的探究，同時還培養(yǎng)了幼兒分工合作、人際交往方面的意識和能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒對種植區(qū)內(nèi)其他事物的觀察，如，幼兒看到飛舞的蝴蝶后，教師就可以引導(dǎo)幼兒對蝴蝶在植物生長過程中發(fā)揮作用的探究，使幼兒認識到蝴蝶可以為植物進行授粉，使植物能夠結(jié)出果實。另外，幼兒在培養(yǎng)植物生長的過程中，還可能會發(fā)現(xiàn)瓢蟲、菜青蟲等動物，這樣教師就可以引導(dǎo)幼兒對這些動物的生活習(xí)性進行觀察，從而使幼兒的探究內(nèi)容和范圍得到拓寬，獲得更多的知識和生活常識。

（四）親子種植，促進幼兒健康、快樂地成長

在幼兒成長的過程中，家長的參與是必不可少的，因此，在幼兒園種植活動的開展過程中，教師就可以鼓勵幼兒家長進行參加，在親子種植的活動中，進行親子關(guān)系的培養(yǎng)，同時也使家長獲得了與幼兒公共成長、共同進步的機會。在幼兒園組織的親子種植的活動中，幼兒可以和家長一起共同進行植物的播種，并將植物帶到家里進行培養(yǎng)，并通過班級交流平臺，進行植物生長情況的溝通與交流。并在植物生長周期結(jié)束時，由家長和幼兒一起帶自己的植物進行展示，與大家共同分享自己種植的成果。通過這種親子種植的活動，家長不僅獲得了植物種植的經(jīng)驗和技能，更享受了與幼兒共同努力的親子時光，促進了幼兒健康、快樂地成長。

（五）注重收獲環(huán)節(jié)的教育，實現(xiàn)種植活動的教育價值

“有付出就有回報”，在幼兒種植的過程中，只要幼兒對植物進行了精心的培養(yǎng)，就一定會有收獲。因此，教師應(yīng)針對收獲環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計和教育，將收獲工作做足、做好，使幼兒在收獲中獲得成功的喜悅。首先，教師可以設(shè)計專門的收獲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒共同采摘自己的努力成果，并可以組織幼兒進行種植經(jīng)驗的分享，激發(fā)幼兒的自信心和成就感。其次，教師還可以組織幼兒對植物的果實進行觀察、品嘗，使幼兒對每一種植物、每一種果實進行探究，從而積累幼兒的生活經(jīng)驗。

三、結(jié)語

總之，幼兒園的種植活動是一種有效的實踐探究活動，能使幼兒親身參與植物的生長、收獲的過程，并在這一過程中進行積極探究和學(xué)習(xí)，從而有效地充實了幼兒的知識和感受。因此在游戲精神引領(lǐng)下的種植活動，不僅僅是一種游戲，更是一種體驗、一種參與、一種探究的過程。

參考文獻：

[1]李璇.以種植活動為例探討幼兒的記錄行為[J].成才之路，2017（24）.

作者簡介：賴斯慧（1981.8-），女，漢族，福建省龍巖市人，本科，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)任編輯?李芳）