陳齊

【摘要】在課堂教學中，微課的引入無疑提升了課堂教學和學生學習的效率。本文主要對微課在小學英語課堂教學中的實踐問題展開探討，并結(jié)合個人在這方面的教學實踐經(jīng)驗提出幾點思考，希望給參閱者提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學英語;課堂教學

微課指的是以視頻作為主要載體，具體記錄教師在教學過程中圍繞某一個知識點和教學環(huán)節(jié)開展的較之精彩的整個教學活動過程。微課因為生動的畫面和形象的描繪以及豐富的內(nèi)容在小學階段的英語課堂教學中被廣泛應(yīng)用，其主要以視頻的形式將教師在教學過程中講授的內(nèi)容和知識點記錄下來，從而為學生提供為之豐富的教學資源，可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣。下面，筆者談?wù)勎⒄n在小學英語課堂教學中的運用。

一、創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境

微課的特點主要是短小精悍，它通過生動形象且詼諧幽默的視頻把教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生。所以，教師可以在創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情境中教導學生，讓學生能夠更好地掌握知識點。

例如，對于Last weekend的教學，在教學過程中，可以嘗試讓學生圍繞“Last weekend”這一時間，回憶他們的實際經(jīng)歷，再結(jié)合“watched TV”等短語，回答“What did you do last weekend？”這個問題。創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，可以讓學生更加積極主動地參與課堂學習，集中學生的注意力，從而引導學生的課堂文本學習，取得比較好的教學效果。

二、鋪設(shè)自主的學習平臺

因為每一個學生的英語基礎(chǔ)都不相同，所以他們對英語的接受能力和理解能力也都不太一樣。所以在英語教學中，對學生進行分層很重要。教師必須要結(jié)合學生的實際情況來展開教學，充分考慮到各個層次的學生，并且還要結(jié)合這個數(shù)據(jù)基礎(chǔ)建立起符合學生實況的微課數(shù)據(jù)庫。不僅如此，教師還需要依據(jù)教學的內(nèi)容制作影視片段，進行短片的制作，亦或是對動畫片段進行剪切，這樣就能達到教學計劃順利進行的目的，同時也使得教學內(nèi)容更加精致。在課堂教學開展之前，教師可以將視頻播放給學生觀看，教他們將其中一些較之重點和難點的句型記錄下來，促使學生可以對視頻當中的一些內(nèi)容有所了解，然后再進行小組之間的討論。在討論過程中，如果有問題，學生可以向老師提出來，而針對那些仍舊解決不了的問題，則可以反復(fù)觀看視頻，將其中不明白的地方進一步參透。

例如，在引導學生學習My favourite season的時候，我們首先要讓學生對各個季節(jié)有直觀形象的感受。所以，在設(shè)計微課動畫的時候，就可以將一些相關(guān)的圖片內(nèi)容完整的給學生展現(xiàn)在動畫視頻當中，向?qū)W生展示不同季節(jié)各具特色的風景，并搭配上關(guān)鍵的英語詞匯。然后可以讓學生回憶自己心目中的季節(jié)，看看哪個季節(jié)更加可愛。不同學生的答案肯定會有所不同，這時教師可以引導學生步入正式的學習階段，讓他們帶著個人的情感，學習相關(guān)的英語知識。

三、開拓有效的實踐活動

課堂教學對于學生的英語學習固然很重要，但學生課下對知識的學習和應(yīng)用也不容忽視。因此，可以在課下給學生搭建一個英語學習交流平臺。師生可以通過平臺展開英語學習交流和實踐活動，幫助學生開展進一步的學習，并做到學以致用。

例如，我們在學過“My day”這節(jié)內(nèi)容之后，可以在交流學習平臺上和學生一起交流，運用句型“What are you going to do today？”向?qū)W生提問，具體詢問學生究竟干些什么？這個時候就會有學生提出來“I am going to do my homework today.”“I am going to see a film with my parents.”讓學生在日常生活中思考，每件事都用英語如何表達，學生在做這些事情的同時就能嘗試用英語進行表達，借此來引導和幫助學生鞏固具體的知識點內(nèi)容，并培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提高他們學以致用的能力。

四、在課前預(yù)習中引入微課

教師在教學過程中可以運用課余時間，將一些重點的句型內(nèi)容或者語法知識拍攝成視頻，制作成微課，并把這些微課資源進行收集和整合，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學生自主學習使用。當學生接觸到新的知識的時候，教師可以安排學生充分利用晚上的時間上網(wǎng)進行預(yù)習，引導學生熟悉教學內(nèi)容，并在觀看視頻的過程中認真思考，然后把遇到的問題帶到課堂上與老師和同學一同思考、討論。微課在此處恰恰就成了重要的載體，學生不僅可以對其進行反復(fù)觀看，隨機性進行控制，同時又可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展統(tǒng)計。

例如，教師在給學生教學一般過去式的時候，可以采用微課的教學手段激起學生的學習興趣。微課內(nèi)容可以嘗試采用以一個老人回憶的方法敘述故事，在這個過程中則可以穿插一些過去式的字幕內(nèi)容，讓學生同時動用眼和耳，很輕松地明白一般過去式的基本概念。然后，再在故事的結(jié)尾部分給學生開展一些練習，使學生可以嘗試練習。視頻觀看結(jié)束之后，學生可以在教師的博客進行留言，將自己不理解或者存疑的地方提出來，使教師能很好地準備第二天的課堂內(nèi)容。課前預(yù)習質(zhì)量的高低，在很大程度上影響著教學效果，借助微課這一方式可以大大提高課前預(yù)習的有效性，從而為課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、在新課導入中引入微課

新課內(nèi)容的引入對整個教學過程十分重要，一個良好的開端可以吸引學生注意力，大大提高教學效率和質(zhì)量。因此，教師在教學中可以引入微課，運用直觀且生動形象的動畫視頻，結(jié)合其針對性強的特點來給學生設(shè)計一系列十分新穎的問題，進一步吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)教學中，教師往往采用口述引導和任務(wù)式引導等方式，這些方式難以吸引學生注意力，引入微課可以有效提升新課導入的效果，進一步促進學生之間的相互協(xié)作，促成翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

例如，我們在教學植物生長部分的時候，可以提前將西紅柿生長的微課視頻錄制好，進而一步步跟學生演示究竟應(yīng)該如何種植西紅柿。另外用英文字幕將每一個步驟的英文表達表現(xiàn)出來，讓學生能夠在短暫的幾分鐘時間內(nèi)認真體會到每一個教學環(huán)節(jié)的表達。不僅如此，教師同樣可以將課外種植西紅柿的小錄像引入課堂中來，這個時候?qū)W生一定會被植物種植的過程深深地吸引，以至于達到最終的新的課堂內(nèi)容導入的良好效果。由此可見，新課導入可以激發(fā)學生的參與熱情，集中學生的注意力，提高英語教學的有效性。

綜上所述，微課在小學英語教學中的應(yīng)用，有效發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢作用，同時也方便了教師之間教學經(jīng)驗和及教學方法的有效交流，更有助于激發(fā)小學生的英語學習興趣，讓他們積極主動參與到英語學習中來。微課的使用，促進了教師的專業(yè)性發(fā)展，使教學效果得以進一步提升。教師要認真學習微課制作的方法，用心搜集、整理優(yōu)質(zhì)的教學資源，為學生提供更加豐富充實的課堂，提高小學英語教學的效率與質(zhì)量。

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