林忠衛(wèi)

摘 要：本文通過(guò)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)的研究，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)方法與探究性學(xué)習(xí)模式存在的差異，論證到底哪一種教學(xué)模式更適用于當(dāng)前田徑課程的教學(xué)當(dāng)中，哪一種教學(xué)模式更受到學(xué)生的親睞，為今后田徑課程的改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 蹲踞式跳遠(yuǎn) 教學(xué)效果 深度學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0124-01

1.問(wèn)題的提出

為了驗(yàn)證探究性教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在田徑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，本文通過(guò)對(duì)南京市揚(yáng)子第二小學(xué)六年級(jí)（一）、（二）班男學(xué)生在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，通過(guò)4周8節(jié)課的蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生跳遠(yuǎn)技能掌握、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、合作交流情況，總結(jié)探究性學(xué)習(xí)對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)的作用，旨在為小學(xué)田徑教學(xué)提供教學(xué)方法的參考，為豐富田徑教學(xué)理論提供理論參考。

2.教學(xué)程序的設(shè)施

（1）對(duì)照班教學(xué)程序

六（一）班男學(xué)生為對(duì)照班，對(duì)照班教學(xué)采取傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法進(jìn)行，以教師為主體，學(xué)生跟隨著老師進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法步驟如圖1所示。教師示范——分解動(dòng)作——分解動(dòng)作練習(xí)——糾正錯(cuò)誤——完整示范練習(xí)

——糾正錯(cuò)誤——鞏固練習(xí)——師生互評(píng)，結(jié)束教學(xué)。

（2）實(shí)驗(yàn)班教學(xué)程序

六（二）班男生為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班采取探究性教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)前將各個(gè)小組內(nèi)部協(xié)商后選定小組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)將小組成員按特長(zhǎng)進(jìn)行分工。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)獲取蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，將蹲踞式跳遠(yuǎn)知識(shí)運(yùn)用到技術(shù)訓(xùn)練中，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)查閱相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決存在的問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（1）蹲踞式跳遠(yuǎn)技能掌握情況

第一，蹲踞式跳遠(yuǎn)成績(jī)。通過(guò)4周8節(jié)課的跳遠(yuǎn)單元教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)平均成績(jī)3.26米，對(duì)照班學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)平均成績(jī)3.05米，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)比對(duì)照班提高了0.21米，經(jīng)過(guò)P值檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)差異性非常顯著（P< 0.01）。由于實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在蹲踞式跳遠(yuǎn)成績(jī)的身高、體重、30米、立定跳遠(yuǎn)測(cè)試中保持一致，學(xué)生的先天性因素對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果沒(méi)有產(chǎn)生影響，實(shí)驗(yàn)對(duì)象經(jīng)過(guò)4周的學(xué)習(xí)后在蹲踞式跳遠(yuǎn)成績(jī)上產(chǎn)生非常顯著性的差異，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠說(shuō)明探究性教學(xué)有利于提高學(xué)生的蹲踞式跳遠(yuǎn)成績(jī)。

第二，蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)技術(shù)評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)掌握情況。通過(guò)表3數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)掌握優(yōu)秀的有12人，占到30%，對(duì)照班有2人，占到5%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)掌握良好的有18人，占到45%，對(duì)照班有10人，占到25%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)掌握合格的有6人，占到15%，對(duì)照班有16人，占到40%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)掌握不合格的有4人，占到10%，對(duì)照班有12人，占到30%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在優(yōu)秀、良好比例上均明顯高于對(duì)照班學(xué)生，經(jīng)過(guò)P值檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班呈現(xiàn)顯著性差異（P< 0.01）。蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作首先單腿起跳進(jìn)入騰空步后，擺動(dòng)腿的膝關(guān)節(jié)伸展，小腿自然由向前、向下到向后方而成弧行擺動(dòng)，此時(shí)留在體后的起跳腿與后擺的腿靠攏，挺胸展髖，成展體姿勢(shì)?？炻涞貢r(shí)，雙腳、雙手向身體前方合攏落地。由此可見(jiàn)，蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解能力提出較高的要求，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用攝像機(jī)拍攝動(dòng)作進(jìn)行小組合作探究的形式分析蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的組成情況，根據(jù)自身存在的不足進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。而對(duì)照班的學(xué)生在蹲踞式跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中均由體育教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生缺乏相互合作探究的過(guò)程，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上明顯不如實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，因此在蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作掌握上存在較大差距，也能夠說(shuō)明探究性教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量上效果顯著。

（2）學(xué)習(xí)興趣情況

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)感興趣的有18人，占到45%，對(duì)照班感興趣的有2人，占到5%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)興趣一般的有18人，占到45%，對(duì)照班興趣一般的有10人，占到25%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)不感興趣的有4人，占到10%，對(duì)照班學(xué)生不感興趣的有28人，占到70%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)感興趣、興趣一般的比例上均明顯高于對(duì)照班學(xué)生，經(jīng)過(guò)P值檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班呈現(xiàn)顯著性差異（P< 0.01）。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上形式單一，體育教師在進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)內(nèi)容教授時(shí)仍然采取語(yǔ)言講解、教學(xué)示范等方法，練習(xí)方法以重復(fù)練習(xí)為主，教學(xué)過(guò)程中重視技術(shù)的講解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡上蹲踞式跳遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)班教師在課堂導(dǎo)入上以小組自主探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生首先觀看蹲踞式跳遠(yuǎn)畫(huà)圖后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，確定蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的組成情況，經(jīng)過(guò)小組合作式練習(xí)，進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的探究。通過(guò)教師對(duì)各個(gè)小組存在的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行講解后，利用攝像機(jī)對(duì)教師示范動(dòng)作進(jìn)行拍攝，在小組合作學(xué)習(xí)中利用攝像機(jī)拍攝各自練習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比研究，小組成員在一起對(duì)同伴存在的問(wèn)題進(jìn)行探究后練習(xí)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂練習(xí)中始終進(jìn)行小組合作、探究，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與度興趣。因此在教學(xué)效果上明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方法要好。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)4周8節(jié)課的蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在在跳遠(yuǎn)成績(jī)、跳遠(yuǎn)技能掌握、學(xué)習(xí)興趣等方面均比對(duì)照班學(xué)生取得的進(jìn)步更為顯著，教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、參與學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈、學(xué)生能夠初步進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐智松.探究式教學(xué)的基本原則[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2001（05）：62-63

[2]徐學(xué)福，探究教學(xué)研究[M].桂林： 廣西師范大學(xué)出版社，2005