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摘 要：在課堂教學(xué)中能夠更好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造民主、互動、和諧的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)過程，是教師非常注重的話題，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此讓學(xué)生入情入境，激活他們的創(chuàng)新欲望，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0086-01

創(chuàng)新乃是民族之魂，是國家發(fā)展進(jìn)步的不竭動力。應(yīng)新時(shí)代的要求，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為主題，新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，這為進(jìn)一步深化語文學(xué)科的教學(xué)改革做出了明確指示，全國教育工作者以這盞燈為導(dǎo)航，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個獨(dú)立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

1.語文課堂情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂的教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間的情感交流。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，增強(qiáng)它的實(shí)踐性。首先，教師應(yīng)該以換位思考的方式，站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種民主性的課堂氛圍；其次，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，傾聽每位學(xué)生的意見，了解每位學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對話交流和知識創(chuàng)新的活動。 這樣的情景互換使師生之間是相互尊重、彼此信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此，課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是和諧的師生關(guān)系。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新思維原動力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最簡之快捷的方式是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是如此。在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要以入情入景的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，讓他們在語文課堂中能主動地接受知識。在語文教學(xué)過程中，要想教學(xué)取得良好的效果，教師就應(yīng)從自身修養(yǎng)帶動學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓課堂變的生機(jī)且富有一定的活力。根據(jù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等心理特點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中只要抓住學(xué)生的注意力，就相當(dāng)于抓住了學(xué)生的興趣，由此得知，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的切入點(diǎn)就是把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，想不讓他們創(chuàng)新都難，為此，教師應(yīng)該用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對所授學(xué)科的興趣。

3.教師精講善問、學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)造性思維

教師在授課過程中，精講善問，引出質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑難問題中互相探討，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)新思維。精講要做到數(shù)量上和質(zhì)量上都要精。它不但要求教師的講授內(nèi)容要精：精辟的分析、優(yōu)美精煉的語言、語速的快慢把握合適，且更多的要求是教師的自身修養(yǎng)與學(xué)生的主動性結(jié)合起來，尤其是對教學(xué)中的困難點(diǎn)以及比較含蓄和潛在的內(nèi)容，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要鼓勵學(xué)生之間積極討論爭辯，各抒己見，大膽向教師質(zhì)疑。比如我在教授北師大版第八冊語文《跳水》一課，大多數(shù)教師都是在引入課文之前讓孩子們質(zhì)疑，他們自然而然的就會問“是誰跳水這樣，為什么跳水，結(jié)果怎么樣？”三個問題。這樣的質(zhì)疑并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生沒有興趣也便無法激發(fā)創(chuàng)造性思維。這時(shí)教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽主動地提出質(zhì)疑，比如有的學(xué)生可以從不同角度提出救孩子的方法，教師也可以選取幾種典型的方法，組織學(xué)生在反復(fù)比較討論哪種方法具有可操作性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中嘗試到質(zhì)疑帶來的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就從被動聽講為自主學(xué)習(xí)、參與、主動探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.為想象插上翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生想象，給予學(xué)生大膽想象的空間，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中感受到想象所帶來的動力。在教學(xué)時(shí)教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片演示或者充分利用教學(xué)圖片等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，當(dāng)他們積累比較豐富的表象之后，想象力自然會得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)故事性較強(qiáng)的課文，可引導(dǎo)學(xué)生大膽改編原文情節(jié)，或續(xù)編結(jié)尾，然后讓學(xué)生開展故事演講賽；對寓言故事、成語故事，可根據(jù)情節(jié)編寫課本劇。如我在授課《坐井觀天》這一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生領(lǐng)會課文寓意，然后以新角度的方式提出問題，以此激勵學(xué)生展開想象：“如果青蛙真的聽信小鳥的話，真的跳出了井口，那么它會看到什么呢？”頓時(shí)課堂氛圍起來了，你一句我一句地說了起來，有的說：“青蛙跳出了井口，就能看見外面的世界真的很大，自己只是坐在井里，卻從未見過如此湛藍(lán)的天空，潺潺的溪水，它感覺自己很無知，知道自己是錯的，小鳥說的才是對的。”有的說：“青蛙看到小鳥在嬉戲、大樹在招搖，一切都是那么美麗。”孩子們的想象力是無窮豐富的，我們要時(shí)刻對孩子豐富的想象力給予贊揚(yáng)與鼓勵，并建議他們把剛才想的寫成一段話念給大家聽，他們的積極性就更高了。

5.結(jié)語

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，好奇心帶動求知欲，從而產(chǎn)創(chuàng)新思維能力。需要注意的是，教師還要對學(xué)生用正確的教育，尤其是創(chuàng)新精神的教育，注重創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。