黃鳳俠

摘 要：隨著教育改革的深入，社會越來越關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中音樂作為美育教學(xué)的一部分，也得到了重視。如何提高中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)成為當(dāng)下熱點，文章圍繞此主題，展示了現(xiàn)今音樂課程存在的問題與解決方法，以供研究參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)生為主;課程改革;教師主導(dǎo)

音樂核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中所形成的綜合能力，包括音樂知識技能和審美判斷、價值取向等。從人的全面發(fā)展來看，它是美育的重要組成部分之一，對學(xué)生成長具有不可替代的作用;從社會人的角度看，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能促使學(xué)生情緒表達(dá)能力、思維想象能力的提高，使其適應(yīng)社會需要。

1.中學(xué)音樂課程中存在的問題

（1）缺乏教育目的的確立

音樂核心素養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、世界觀，可是現(xiàn)今大部分學(xué)校的音樂課程流于形式，沒有向?qū)W生輸送真正的核心知識和音樂精神，更不論促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)的審美和選擇。教師沒有明確課程目的，課程管理秩序混亂。因此，可以說阻礙音樂課程發(fā)展的根本原因在于教育目的確立意識不強。

（2）課程流于形式，內(nèi)涵不深刻

我國現(xiàn)階段以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育還未深入開展，因此音樂課程常常受語數(shù)英等課程影響，削減課時，甚至出現(xiàn)音樂課被占用的現(xiàn)象。主科學(xué)習(xí)時間過長，嚴(yán)重影響音樂教育在中學(xué)教育中充分發(fā)揮其作用，不利于學(xué)生體會音樂魅力、對音樂產(chǎn)生興趣，難以保障學(xué)生的情操及素養(yǎng)得到提高。因此，現(xiàn)階段音樂教學(xué)效率低下。

中學(xué)音樂課本厚度相對其他學(xué)科而言，是較薄的。這說明現(xiàn)今開展的課程以壓縮的、廣域的學(xué)科知識為主。內(nèi)容龐雜，可由于課程時間短，教學(xué)內(nèi)容無法深入，課堂傾向為了音樂考試，僅傳授唱法而忽略知識的滲透。如學(xué)生對歌曲一知半解，不利于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂。

教師缺乏課外拓展意識，僅以簡單的課程教材為工具，無法讓學(xué)生自主搜集、了解音樂歷史，使其全面感受音樂之美。

（3）教學(xué)模式刻板，重理論輕實踐

教師粗略地依照教學(xué)目標(biāo)或前人的教學(xué)模式開展課程教學(xué)。由于缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)，教師上課模式刻板，傳統(tǒng)的講授模式無法讓學(xué)生全身心地參與，不利于學(xué)生的音樂興趣產(chǎn)生。

學(xué)生是教育的主體，理應(yīng)被關(guān)注。但是在音樂課堂上，教師往往不夠了解、關(guān)心學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的感官體驗。例如，大部分教師一味地講解理論知識，缺乏實踐操作，學(xué)生難以真正理解，大大削減學(xué)習(xí)積極性。此行為是實踐反饋意識不強導(dǎo)致的，教師作為教學(xué)行為的實踐者，應(yīng)該明確學(xué)生既是學(xué)習(xí)的接收者，同時也是課堂教育反饋的發(fā)送者。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生反饋充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而提高音樂課程質(zhì)量。

2.音樂課程改革建議

（1）制定教學(xué)目標(biāo)，提高教育意識

中學(xué)階段是學(xué)生最叛逆、最自我的階段，也是想法最新穎、奇怪的時候。音樂課程的全面開展恰能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和個性成長有重要意義。其次音樂素養(yǎng)的發(fā)展還能促進(jìn)學(xué)生樂觀、開朗的性格形成，學(xué)習(xí)過程中面對問題、解決問題，有利于學(xué)生勇氣、智慧的形成。而合理的教學(xué)目標(biāo)將使實現(xiàn)教學(xué)成果事半功倍。

因此教師應(yīng)當(dāng)制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生對課程的接受程度和課程開展的深入程度為目的，陶冶身心，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)教育。同時，教師應(yīng)加強課程改革下，“學(xué)生為本”理念的認(rèn)識。提升自身音樂素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生的需求和發(fā)展為根本，提倡美育，促進(jìn)學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在唱法上有問題，教師下節(jié)課應(yīng)把唱法作為其中內(nèi)容，改正學(xué)生問題;學(xué)生對歌曲背景有誤解，教師可布置作業(yè)或講授背景內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造等意識。但這不意味著教師完全按照學(xué)生的步調(diào)開展課程，所以，教學(xué)目標(biāo)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過劃分重點和次要點解決課程問題。

綜上，制定教學(xué)目標(biāo)過程中既要有教師自己的原則，也有對學(xué)生的考量。

（2）拓展教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行深刻教育

課外知識是美育的重要一環(huán)，由于現(xiàn)實需要，音樂課程課時的增加難以實現(xiàn)。只能通過教師的基本普及、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識全面的音樂教育。教師可以通過學(xué)生感興趣的話題設(shè)置音樂相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生興趣通往音樂學(xué)習(xí)。例如，《我心依舊》歌曲的欣賞中，教師應(yīng)讓學(xué)生交流感受，有的學(xué)生只能感受其中的溫柔、細(xì)膩，而有的卻能感覺到一絲悲傷，結(jié)合不同的體會進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生《我心依舊》的背景故事是戀人的天人相隔，是悲傷的愛情故事，促使學(xué)生關(guān)注歌曲背后內(nèi)涵，提高學(xué)生思維能力以及啟發(fā)創(chuàng)造。

（3）注重課程實踐，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師作為課程開展主體，理應(yīng)發(fā)揮主體作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄一味的講授模式，講究講授、參與、運用多方面結(jié)合。備課期間做好課程設(shè)計，包括課前準(zhǔn)備、渲染;課中調(diào)動參與、激發(fā)興趣;課后的總結(jié)、促進(jìn)素養(yǎng)全面提高。例如，上課前播放音樂，營造輕松愉快的氛圍，可以選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，馬上吸引學(xué)生注意。上課時，以播放的歌曲為例，提問該歌曲的特點、音樂結(jié)構(gòu)等。課中仍以課本教學(xué)為主，但需要增加互動，如學(xué)生參與游戲、與教師互動等。教師需要發(fā)揮教育智慧，鼓勵學(xué)生參與，利用各式情景故事等引入話題，及時設(shè)下懸念和疑問，提高學(xué)生自主思考意識。

音樂是聽、感受和表達(dá)的藝術(shù)。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需要訓(xùn)練學(xué)生的樂感，使感官系統(tǒng)發(fā)揮最大作用。作為聽覺藝術(shù)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的便利，搜集優(yōu)秀的流行音樂，通過課堂播放或課后推薦等形式，讓學(xué)生討論歌曲風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等。受到音樂環(huán)境熏陶，學(xué)生自然而然地愛音樂、聽音樂，便于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

3.總結(jié)

音樂世界的美妙應(yīng)該被所有孩子感受。而音樂教育發(fā)展的主要力量仍在于教師，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在該年齡段仍缺乏主動性、自覺性，教師有責(zé)任帶領(lǐng)他們打開音樂的大門，感受音樂藝術(shù)的美，從而開啟創(chuàng)造的藝術(shù)。

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