摘 要：高中化學(xué)知識涉及很多零碎的內(nèi)容，而且有很多微觀層面的知識點，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要按照化學(xué)知識的內(nèi)在體系進行教學(xué)，同時考慮學(xué)生對于知識的掌握程度以及認(rèn)知水平。借助復(fù)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生重新理解和掌握知識內(nèi)容，并且發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識的水平，比如知識遷移的能力、思維創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮化學(xué)復(fù)習(xí)的價值。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);學(xué)生能力;培養(yǎng)

引言：復(fù)習(xí)化學(xué)知識，不僅是帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識的體系，明白化學(xué)知識點之間的關(guān)系，促進學(xué)生全面理解和記憶知識點。還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生發(fā)展出基本的化學(xué)思維，學(xué)生解決化學(xué)問題，靈活使用化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。本文簡單論述了在當(dāng)前的教育背景中，高三生需要具備的化學(xué)學(xué)科能力，并從多個維度出發(fā)，詳細(xì)論述了如何在復(fù)習(xí)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)能力。

一、高三化學(xué)能力

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高考試題發(fā)生了一定的變化，具體的考察內(nèi)容已經(jīng)不再局限于化學(xué)知識，而是逐漸轉(zhuǎn)化為對于化學(xué)能力的考察。無論是實驗題目、選擇題目，都非常重視對于學(xué)生思維能力的考察，將各種相關(guān)的知識點整合在一起，考查學(xué)生對于問題的分析能力、辨別能力，以及對于化學(xué)知識的應(yīng)用能力。另外，考試中非常重視理論和實踐的融合，很多題目的背景都是人們生活中的一些現(xiàn)象，而且非選擇類題目往往要求學(xué)生展現(xiàn)出分析問題和解決問題的思路，考查學(xué)生思維認(rèn)知能力以及綜合應(yīng)用知識的能力。也就是說，隨著教育改革的推進，高考中化學(xué)題目的也在發(fā)生變化，逐漸從知識考察演變?yōu)槟芰疾欤虼?，無論是在化學(xué)教學(xué)還是化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師都要重視學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)，采取一定的措施和方法，逐漸發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、知識應(yīng)用能力、分析解決問題的能力等。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)

（一）重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

就實際的情況來看，高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時間較為緊迫，復(fù)習(xí)的任務(wù)很重，但是從往年的考試可知，對于學(xué)生能力的考察都基于化學(xué)基礎(chǔ)知識，并沒有明顯超綱的題目，因此，在復(fù)習(xí)中首先要抓住基本知識，也就是要立足教材內(nèi)容，比如元素周期律、有機物、化學(xué)反應(yīng)和能量等，這些都是最為基本的知識內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，需要做的就是緊扣教材，重新理解書本中的基礎(chǔ)知識，比如公式、概念、規(guī)律等，并且在深度理解的基礎(chǔ)上將知識進行整合，同時與實際生活先聯(lián)系。對于基本知識的理解是擴展學(xué)生化學(xué)能力的基礎(chǔ)，只有吃透基礎(chǔ)知識，才能擴展學(xué)生的化學(xué)思維，靈活應(yīng)用化學(xué)知識，進而形成對于化學(xué)知識的基礎(chǔ)認(rèn)知，為學(xué)生知識遷移能力、思維能力、解題能力的提升奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）緊扣重難點知識

復(fù)習(xí)過程一定要講求效率，在夯實基礎(chǔ)的前提下，就要帶領(lǐng)學(xué)生整理各種重難點知識，并且靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識來攻克重難點問題。先是將重難點知識羅列出來，然后從基礎(chǔ)的題型入手進行復(fù)習(xí)，再逐漸擴展題型的難度和形式，讓學(xué)生在層層遞進的復(fù)習(xí)教學(xué)中，理解和掌握重難點知識，并且可以靈活分析和解答相關(guān)問題。在這樣的過程中，學(xué)生的思維過程是逐漸擴展的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸由易到難，一點點地理解和應(yīng)用知識點，進而發(fā)展學(xué)生思維認(rèn)知水平，以及解決問題的能力和水平。需要注意的是，教師需要同時教授給學(xué)生不同的解題思路，并且引導(dǎo)學(xué)生理解不同解題方式之間的思維差別，這樣可以提升學(xué)生的解題能力，在面對問題時，可以快速地確定解決方式，然后得出正確的結(jié)果，通過這樣的復(fù)習(xí)模式，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知和思維，讓學(xué)生可以從更多的維度看待化學(xué)問題，并且能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識聯(lián)系到生活中，不僅在課堂上復(fù)習(xí)化學(xué)知識，也在實際應(yīng)用中提升學(xué)科能力。

（三）建立知識體系

化學(xué)復(fù)習(xí)是一個思維整合的過程，不僅是幫助學(xué)生重新回顧和理解知識內(nèi)容，更為重要的是理解知識點之間的關(guān)聯(lián)，并且構(gòu)建出一個全面的知識體系，就像是一棵樹一樣，可以通過一些較為粗壯的樹干將大量細(xì)小的枝葉連接在一起，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心構(gòu)建起這樣的化學(xué)知識體系時，就可以更好的理解和整合知識點，并且在平時的學(xué)習(xí)和做題中，也可以融會貫通各種知識，提升解題的效率和水平。為了實現(xiàn)這樣的復(fù)習(xí)目的，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行知識結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)教學(xué)，也就是說，利用思維導(dǎo)圖，將不同的化學(xué)知識點進行整合，根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)在體系，以及知識之間的推理或者因果關(guān)系?？梢韵攘谐鲋饕闹R架構(gòu)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進行知識填充，逐漸構(gòu)建完善的化學(xué)知識系統(tǒng)。另外，在實際復(fù)習(xí)的時候，也可以采取階段化或者模塊化的復(fù)習(xí)方式，依次攻克各個模塊的知識內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)的品質(zhì)和效率[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中階段的化學(xué)知識較為零碎，而且涉及的知識范圍很廣，但是卻具有內(nèi)在的系統(tǒng)性和邏輯性。教師要重視復(fù)習(xí)教學(xué)方式，樹立正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，除了讓學(xué)生重新記憶和理解知識之外，還要以復(fù)習(xí)為契機，幫助學(xué)生整合和分析知識，建立完善的知識架構(gòu)，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力、綜合應(yīng)用知識的能力、分析理解能力等，這些都是提高學(xué)生化學(xué)成績的基礎(chǔ)，教師需要在復(fù)習(xí)中加以重視，以正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方向為指導(dǎo)，展開高效率的復(fù)習(xí)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗萍.高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的能力訓(xùn)練[J].勞動保障世界，2016（29）：21-23.

[2]王曉倩.高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（3）：11.

作者簡介：姓名：張磊;出生年月：1982.1;性別：男;籍貫：皖肥西;民族：漢;最高學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：中教一級;研究方向：高中化學(xué);單位：蕪湖徽文中學(xué)