洛追

摘要：新課標(biāo)的實施目標(biāo)是課堂的高效性。教師首要的任務(wù)就是對教學(xué)理念和教學(xué)方法加以轉(zhuǎn)變。重點就是課前備課，一定要科學(xué)性地對內(nèi)容進行設(shè)置，更要事先對學(xué)生的情況進行了解。在教學(xué)中設(shè)計高質(zhì)量的問題，不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和合作探究。課外還要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;教學(xué)策略

要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語文知識，同時又要避免不同學(xué)科之間的搶時間，讓學(xué)生全面均衡成長和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學(xué)模式。

一、扎實備課是實現(xiàn)高效課堂的前提。

上好一堂課的前提是課前扎實備課，高效課堂的實現(xiàn)也依賴于此。但在實際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進行教學(xué);另外一方面，這一情況會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課。

1.重視研讀課標(biāo)要求。

很多教師認(rèn)為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護航。

2.重視課本內(nèi)容的鑒賞。

在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。這一點對農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語文高效課堂的構(gòu)建。

3.挖掘適宜的教學(xué)資源。

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，彌補劣勢，促進高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學(xué)中“語言”的培養(yǎng)。

4.重視學(xué)生學(xué)情分析。

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學(xué)生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

二、合理建構(gòu)是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

1.發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學(xué)。這對于農(nóng)村的小學(xué)生來說尤為重要。通過與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。

2.及時評價學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學(xué)生的良好表現(xiàn)適時地做出較為客觀的評價。當(dāng)然，這種評價不是單純地以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，要求評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。評價的目的是更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評價必須是建立在客觀事實的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u也同樣具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。

三、靈活運用多種教學(xué)手段。

語文課的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生德育、閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一本教科書、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)內(nèi)容。這樣單一的教學(xué)手段，每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會使學(xué)生更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。難以激發(fā)學(xué)生興趣，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語文教師還要積極利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如：聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，充分展示教學(xué)手段的多樣性，充分調(diào)動多種感官，展開合理豐富想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，新課改下的語文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動的，這點在農(nóng)村語文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

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