林建蘭

提綱：本文大致從以下幾個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲活動(dòng)的設(shè)置策略。第一，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的特性;第二，數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)內(nèi)涵;第三，在學(xué)生和老師兩個(gè)層面上對(duì)數(shù)學(xué)游戲的思考。

摘要：當(dāng)下，教學(xué)方法在不斷地變革，游戲教學(xué)的教學(xué)方法有了一定的發(fā)展，但在教學(xué)的實(shí)踐中仍有許多問題需要面對(duì)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特性是抽象性，而游戲教學(xué)十分具體可感，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)需要借助這種具體的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)游戲要將挑戰(zhàn)性、競賽與合作性、教育性并存，所以設(shè)計(jì)和實(shí)踐起來并不容易，需要不斷深入探索和研討，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)方法

前言：目前，隨著教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育工作者設(shè)計(jì)了許多教學(xué)方法，借助游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是其中一種重要的教學(xué)方法。小學(xué)教育是基礎(chǔ)型教育，數(shù)學(xué)也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生們扎實(shí)掌握。另外，數(shù)學(xué)也是一門較為抽象的學(xué)科，課堂上簡單的口語教學(xué)難以使學(xué)生徹底掌握。所以，探索小學(xué)數(shù)學(xué)中的游戲活動(dòng)方式十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲活動(dòng)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，有不少的數(shù)學(xué)課本配有相關(guān)游戲活動(dòng)，有些也配備有學(xué)具，化抽象為具體，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的鍛煉。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)一般都具有一定的趣味性，這樣一來就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。借助游戲活動(dòng)教學(xué)更大程度上是一種“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，比起傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法有著很大的優(yōu)勢，前者老師輕松，學(xué)生喜愛，后者則教師學(xué)生都較為痛苦。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法值得我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法

（一）挑戰(zhàn)性

數(shù)學(xué)游戲要有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，這里的挑戰(zhàn)性是基于游戲設(shè)計(jì)所處在的教學(xué)階段，在這一教學(xué)階段內(nèi)要有一定的挑戰(zhàn)性。但絕不能設(shè)計(jì)的過于困難，學(xué)生年齡尚且較小，這樣極其容易挫傷他們的積極性。當(dāng)然也不宜設(shè)計(jì)的過于簡單，在較短的時(shí)間內(nèi)完成也是不利于提高學(xué)生的積極性和好奇心。注意游戲設(shè)計(jì)的難度要適度，最好不要超過學(xué)生的能力范圍。[1]

（二）競賽性與合作性

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要基于生活實(shí)際，必須與實(shí)際生活問題高度相似，并使學(xué)生在解決問題的過程中，可以通過分小組來產(chǎn)生一系列的競賽與合作。競賽的機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生思考，刺激學(xué)生解決問題的效率，從而達(dá)到理想的效果。如果在游戲中每個(gè)人是獨(dú)立的競爭者，那么學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生易產(chǎn)生驕傲心態(tài)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就容易產(chǎn)生挫敗感，所以大致按照學(xué)習(xí)能力來分成小組，以小組為競爭者，可以產(chǎn)生理想的競爭狀態(tài)。與此同時(shí)，在小組內(nèi)也產(chǎn)生了合作，每個(gè)成員都可以在小組內(nèi)承擔(dān)一定的任務(wù)，從而通過合作來實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)。分小組進(jìn)行游戲能很好的培養(yǎng)學(xué)生們的競爭與合作的意識(shí)。

（三）教育性

教育性在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中必不可少，因?yàn)樵O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中，必須將教育性擺在基礎(chǔ)地位。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，同樣在實(shí)踐中也不能偏離。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐要以教育性為基礎(chǔ)，提高引領(lǐng)性，提高啟發(fā)性。要激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的熱情，在游戲中激發(fā)學(xué)生思考能力，學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。再者，好的數(shù)學(xué)游戲也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無法解決假設(shè)問題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步探究探索，或相互合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己或小組團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)內(nèi)涵

（一）教學(xué)活動(dòng)

從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)就是一種教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)是一種趣味性較好的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，借助游戲活動(dòng)，我們要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合本階段內(nèi)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，最好能將學(xué)生個(gè)體的特性融合進(jìn)去，在最大程度上激發(fā)學(xué)生游戲熱情、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，好奇心都很強(qiáng)烈，對(duì)于還沒有充分了解的新鮮事物具有極大的熱情，所以一定要抓住這一特點(diǎn)，充分利用這一有利條件進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，如果需要一些相關(guān)的學(xué)具教具，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們先自己“照著葫蘆畫瓢”動(dòng)手用硬卡片制作出所要學(xué)習(xí)的正方形、長方形、三角形等圖形，然后設(shè)計(jì)一個(gè)“摸卡片猜圖形”小游戲，將學(xué)生制作好的圖形卡片放入不透明的箱子，讓學(xué)生將手伸入隨機(jī)摸取一個(gè)然后猜是什么圖形，比賽誰猜的更快。這樣一來，一次游戲活動(dòng)進(jìn)行了兩次認(rèn)識(shí)圖形，鞏固了游戲效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了有關(guān)圖形的知識(shí)。[2]

（二）教學(xué)反思

一個(gè)游戲活動(dòng)如果實(shí)施了，那么一定會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)有效的結(jié)果和其中存在的不足，教學(xué)反思必要而且有用。

教學(xué)反思要進(jìn)行活動(dòng)層面、學(xué)生層面、教師層面三個(gè)層面的反思?；顒?dòng)層面的反思就是活動(dòng)實(shí)施的怎么樣，即是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)、是否存在不必要的環(huán)節(jié)，有哪些效果良好的環(huán)節(jié)值得推廣，活動(dòng)實(shí)施的完整性怎么樣等。學(xué)生層面的反思就是學(xué)生在活動(dòng)中參與的怎么樣，即學(xué)生參與度怎么樣，學(xué)生游戲熱情怎么樣，學(xué)生知識(shí)的掌握情況怎么樣，學(xué)生個(gè)人能力是否達(dá)到了提高等。教師層面的反思就是教師將游戲活動(dòng)組織的怎么樣，即有沒有合理恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與游戲，是否將游戲活動(dòng)的節(jié)奏控制的合理，在游戲活動(dòng)中有沒有看到學(xué)生的優(yōu)勢或缺點(diǎn)，是否在游戲活動(dòng)結(jié)束后提高了自己的教學(xué)能力、深化自己的相關(guān)教學(xué)理念等。

三、對(duì)數(shù)學(xué)游戲的思考

（一）學(xué)生角度

數(shù)學(xué)游戲有其特有的趣味性，即便不是在課堂上，在小學(xué)階段學(xué)生也會(huì)玩一些數(shù)學(xué)游戲，比如“二十四點(diǎn)”游戲，難度更高的還有數(shù)獨(dú)游戲。小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和充足的求知欲，所以設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)一定要把握住學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

游戲?qū)τ趦和?，不僅僅是一種娛樂活動(dòng)，更是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]所以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)一定要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，或者鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)不缺乏娛樂性、趣味性。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中也是如此。要始終堅(jiān)持學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

（二）教師角度

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者。教師在教學(xué)活動(dòng)中更多的是組織游戲活動(dòng)，控制游戲活動(dòng)進(jìn)程和節(jié)奏。教師主要起的是引導(dǎo)作用，不能過多的將游戲活動(dòng)掌控在自己手里，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以將活動(dòng)交給學(xué)生們自己把握，要敢于放手。

教師在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中要做好引導(dǎo)工作，善于利用學(xué)生的好奇心，同時(shí)不能挫傷學(xué)生的好奇心，把握好其中的“度”。[4]

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)是一種趣味性的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中要利用好游戲的優(yōu)勢，與此同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的的根本要求。設(shè)計(jì)和實(shí)踐數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)需要我們長期的探索和不斷地反思總結(jié)，同時(shí)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，形成一種成熟完善的教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬繼科.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（6），80.

[2]李沖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略探討[J].課程教育研究，2019（26），167.

[3]周正文.基于“游戲精神”的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（09），65.

[4].謝建英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略探討[J].中國校外教育，2019（07），123.