唐威

【摘要】小學(xué)高年段的學(xué)生處于生理和心理的成長(zhǎng)階段，有著一定的情感需求和生活體驗(yàn)，具有初步的審美能力和繪畫(huà)表達(dá)能力，進(jìn)行繪本創(chuàng)作具有可行性。用繪本創(chuàng)作可以表現(xiàn)小學(xué)高年段學(xué)生的生活情感與經(jīng)歷。鑒于此，本文從繪本欣賞、繪本基本表現(xiàn)手法練習(xí)、多種策略啟發(fā)繪本創(chuàng)作三個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)高年段美術(shù)課堂繪本創(chuàng)作實(shí)踐研究，在課堂中以繪本創(chuàng)作的方式培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)感知和創(chuàng)造能力，使其更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段;繪本創(chuàng)作;教學(xué)實(shí)踐

繪本，俗稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是由圖畫(huà)文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書(shū)籍形式，通過(guò)精美的圖畫(huà)和所講述的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。將繪本創(chuàng)作引入美術(shù)課堂，不僅可以把學(xué)生對(duì)繪本的閱讀熱情遷移為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，還可以幫助老師有效組織教學(xué)管理，讓課堂豐富多彩，制作的繪本還可以作為學(xué)生的課外閱讀資源。

一、欣賞優(yōu)秀繪本，提升審美能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！崩L本正憑借其獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生沉醉其中。學(xué)生可以在繪本的圖文并茂中，找到專(zhuān)屬于他們的表達(dá)方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們欣賞閱讀的同時(shí)，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望——圖畫(huà)間的留白可以讓學(xué)生發(fā)揮想象表達(dá)自己。因此，欣賞優(yōu)秀繪本在繪本創(chuàng)作中起著重要的作用，在日常生活中，我們可以搜集一些由國(guó)內(nèi)外著名的畫(huà)家創(chuàng)作的不同風(fēng)格的繪本， 這些繪本中蘊(yùn)藏著很多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源。我們要去引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本，學(xué)生在欣賞的同時(shí)不知不覺(jué)就吸收了優(yōu)秀的繪本藝術(shù)的構(gòu)圖、線(xiàn)條、表現(xiàn)技法，對(duì)色彩的應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)。

繪畫(huà)的種類(lèi)有油畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆畫(huà)、彩鉛畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等等，不同的畫(huà)種畫(huà)面有著不同的表現(xiàn)方式，以著名油畫(huà)繪本《鋼絲網(wǎng)上的小花》為例，這本書(shū)雖然是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，但整本書(shū)中并沒(méi)有出現(xiàn)任何血腥的畫(huà)面，文字?jǐn)⑹鲆卜浅：?jiǎn)單，這恰恰給了學(xué)生更廣闊的想象空間。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，不僅發(fā)展了他們的讀圖能力，同時(shí)觀察力、想象力等各方面均能得到發(fā)展。

二、連環(huán)畫(huà)練習(xí)，建立繪本創(chuàng)作基礎(chǔ)

高年段的學(xué)生已具備單幅插畫(huà)的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，繪本大多數(shù)是由一幅幅插畫(huà)連環(huán)組成的有故事性的讀物。所以，我們可以從連環(huán)畫(huà)開(kāi)始練習(xí)。連環(huán)畫(huà)是一種古老的漢族傳統(tǒng)藝術(shù)，以連續(xù)的圖畫(huà)敘述故事、刻畫(huà)人物，這一形式題材廣泛，內(nèi)容多樣，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)可以不受約束，大膽練習(xí)。體積小是連環(huán)畫(huà)最鮮明的形象特征，但正因其小，卻顯出了連環(huán)畫(huà)的長(zhǎng)處，那就是小巧玲瓏，便于繪本創(chuàng)作練習(xí)。而且，在練習(xí)的過(guò)程中的優(yōu)秀連環(huán)畫(huà)可以作為繪本創(chuàng)作的草稿素材。練習(xí)連環(huán)的插畫(huà)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從構(gòu)思到實(shí)踐繪畫(huà)，不需要花太多時(shí)間，我們可以留出大量時(shí)間進(jìn)行修改與調(diào)整，最后完成繪本。連環(huán)插畫(huà)跟我們平時(shí)美術(shù)的造型表現(xiàn)課的要求是一致的，所以，連環(huán)插畫(huà)練習(xí)可以跟造型表現(xiàn)課結(jié)合起來(lái)，作為繪本創(chuàng)作的基礎(chǔ)造型練習(xí)。以下為部分學(xué)生的連環(huán)插畫(huà)作業(yè)：

三、多種策略引導(dǎo)，啟發(fā)繪本創(chuàng)作

完成一本繪本，需要對(duì)整體進(jìn)行構(gòu)思，一張一張畫(huà)紙去創(chuàng)作，反復(fù)地調(diào)整、修改。這個(gè)過(guò)程需要好的方法。

1.文字故事與畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換

聽(tīng)故事和看故事書(shū)是每一個(gè)小學(xué)生最喜歡的事之一，讓學(xué)生聽(tīng)故事看故事書(shū)，將文字描述的內(nèi)容用繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。筆者做過(guò)這樣的嘗試，給學(xué)生講了個(gè)《不滿(mǎn)足的魚(yú)》的故事，要求他們把它畫(huà)下來(lái)。故事的內(nèi)容大概是這樣：

從前有個(gè)小池塘，這池塘幽靜，四周長(zhǎng)滿(mǎn)了豐盛的水草;

幾條小魚(yú)兒在池塘里自在的游著;

可池塘里有一條很胖很大的大嘴魚(yú)，總是自命不凡;

看見(jiàn)別的小魚(yú)游來(lái)，總是愛(ài)理不理;

有一天，一條小魚(yú)和大嘴魚(yú)說(shuō)，像你這樣的大魚(yú)本不應(yīng)該生活在小池塘里啊;

大嘴魚(yú)覺(jué)得小魚(yú)說(shuō)的對(duì)，于是把想法告訴了其他小魚(yú);

有一次下暴雨，洪水淹沒(méi)了池塘，大嘴魚(yú)浮出了水面，任憑洪水將它沖進(jìn)了大河;

剛進(jìn)大河，一條兇惡的大魚(yú)沖它游來(lái);

嚇得大嘴魚(yú)躲在石頭細(xì)縫中不敢出來(lái);

大嘴魚(yú)覺(jué)得在小池塘里是多么自在，于是它又游了回去;

以下為五年級(jí)學(xué)生的根據(jù)文字故事創(chuàng)作的《不滿(mǎn)足的魚(yú)》 ：

這種根據(jù)老師的導(dǎo)讀，再現(xiàn)場(chǎng)景的練習(xí)方式，可以啟發(fā)學(xué)生的想象，慢慢養(yǎng)成看到或聽(tīng)到精彩的故事，就能馬上轉(zhuǎn)換成畫(huà)面情景的習(xí)慣。

2.參照原有繪本進(jìn)行續(xù)畫(huà)或改編

參照原有的繪本進(jìn)行續(xù)編，學(xué)習(xí)原有的繪本構(gòu)圖，色彩和繪畫(huà)技巧，以及畫(huà)面表達(dá)的方法，了解繪本中故事的情節(jié)，掌握如何表現(xiàn)細(xì)節(jié)等方法，自己嘗試?yán)L本改編。如《猴王出世》改編畫(huà)面：

3.日記繪本記錄生活

“藝術(shù)源于生活而高于生活。”學(xué)生可以結(jié)合自己的生活，將生活經(jīng)歷通過(guò)日記繪本呈現(xiàn)。小學(xué)高年段學(xué)生處于生理、心理的成長(zhǎng)階段，有著豐富的情感需求，日記繪本是他們表達(dá)生活情感的一種很好的方式。每一位小學(xué)高年段學(xué)生都有寫(xiě)日記的經(jīng)歷，畫(huà)日記畫(huà)就像寫(xiě)日記一樣，只是將文字轉(zhuǎn)換成繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)而已。這種日記畫(huà)不僅為以后真正的繪本創(chuàng)作積累大量素材，而且也是自己生活成長(zhǎng)的一種記錄。以下為學(xué)生的日記繪本：

4.學(xué)科結(jié)合，拓寬創(chuàng)作范圍

在繪本創(chuàng)作中提倡與各學(xué)科間的結(jié)合，學(xué)生可以在不同學(xué)科之間拓寬認(rèn)知面，獲取經(jīng)驗(yàn)，便于構(gòu)思創(chuàng)作。例如，以下案例就是將科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)課堂繪本，孩子很好的結(jié)合科學(xué)的認(rèn)知進(jìn)行繪本的制作。

【案例賞析】

一、激趣導(dǎo)入

1.由一本書(shū)籍生產(chǎn)過(guò)程的視頻導(dǎo)入本課的教學(xué)。

2.出示一本科學(xué)書(shū)，提問(wèn)學(xué)生科學(xué)書(shū)的主要的組成部分有哪些？

3.師生歸納得出：1.封皮（包含封面、封底、書(shū)脊三部分）2.內(nèi)頁(yè)（科學(xué)知識(shí)）。

4.談話(huà)引出課題：科學(xué)繪本制作。

【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，由分析科學(xué)書(shū)的組成部分過(guò)渡到科學(xué)繪本的制作，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生觀察并歸納，提升學(xué)生的觀察能力。

二、知識(shí)探討

（一）出示8頁(yè)書(shū)圖片，讓學(xué)生討論繪本內(nèi)頁(yè)的設(shè)計(jì)方法是什么？并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試演示做法;

師小結(jié)：一般以8的倍數(shù)作為頁(yè)數(shù)，如8頁(yè)、16頁(yè)、24頁(yè)、32頁(yè)等，國(guó)外通行頁(yè)數(shù)為32頁(yè)。

實(shí)物投影演示三種內(nèi)頁(yè)制作的方法作為制作參考：1.四頁(yè)法;2.折疊法;3.卷軸法（中國(guó)長(zhǎng)卷畫(huà)）。

（二）繪本的設(shè)計(jì)要素是什么？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：1.書(shū)名（醒目）;2.圖形（具象、抽象）;3.色彩（鮮明）。具體分析書(shū)名在封面上的位置，并強(qiáng)調(diào)要設(shè)計(jì)醒目。

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)分析8頁(yè)書(shū)并讓學(xué)生試著制作，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美和動(dòng)手能力。實(shí)物投影示范方法時(shí)邊讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)頁(yè)的制作步驟，繪本設(shè)計(jì)要素讓學(xué)生大膽討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、欣賞體驗(yàn)

1.出示一本科學(xué)書(shū)，提問(wèn)學(xué)生，怎樣把書(shū)本中的知識(shí)融入到美術(shù)繪本中？學(xué)生回答，師小結(jié)：將科學(xué)知識(shí)作為繪本創(chuàng)作內(nèi)容。

2.欣賞優(yōu)秀科學(xué)自編書(shū)，并讓學(xué)生分析顏色和配圖特點(diǎn)。

3.對(duì)科學(xué)繪本進(jìn)行裝飾美化：巧妙地對(duì)手工書(shū)進(jìn)行裝飾、美化，會(huì)有意想不到的效果。提問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)怎樣美化你的科學(xué)繪本？”學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】以科學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)書(shū)中的知識(shí)融入到美術(shù)繪本中，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的科學(xué)自編書(shū)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，互動(dòng)激趣，讓學(xué)生思考裝飾方法。

四、教師示范，過(guò)程分析

1.快速線(xiàn)描封面

2.繪畫(huà)科學(xué)知識(shí)并配文字

五、學(xué)生創(chuàng)作

作業(yè)要求：以小組為單位共同設(shè)計(jì)一個(gè)以科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容的繪本（形式：封面+內(nèi)頁(yè)+裝飾美化）播放音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】線(xiàn)描示范，直觀表現(xiàn)，節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生在科學(xué)書(shū)中找知識(shí)作為繪本素材，取材途徑方便?？紤]到作業(yè)量較大，以小組為單位做作業(yè)，可以加強(qiáng)小組成員的交流與探討。

六、展示評(píng)價(jià)，分享交流

學(xué)生展示、同學(xué)互評(píng)、教師小結(jié)評(píng)價(jià)

七、拓展延伸

簡(jiǎn)要說(shuō)出本課科學(xué)繪本制作的要素，加以歸納小結(jié)，考慮到本節(jié)課作業(yè)量較大可延續(xù)到下一節(jié)課。繪本與科學(xué)的結(jié)合是非常有趣的，很多科學(xué)知識(shí)都可以用繪本的形式表現(xiàn)出來(lái)。將科學(xué)知識(shí)結(jié)合配圖用手繪的形式來(lái)表現(xiàn)，大大吸引學(xué)生的閱讀興趣，例如，這是學(xué)生結(jié)合科學(xué)知識(shí)創(chuàng)作的科學(xué)繪本作業(yè)：

將繪本創(chuàng)作結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)情感觀，還拓展了學(xué)生繪本創(chuàng)作的思維。

5.啟迪思想，鼓勵(lì)自創(chuàng)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，從生活中尋找素材，可以讓學(xué)生利用寫(xiě)生的物體進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的想法大膽變形夸張創(chuàng)作，關(guān)注生活中無(wú)意識(shí)的瞬間或者見(jiàn)過(guò)的人和物，也可以是一些生活記憶，也可以讓學(xué)生憑空創(chuàng)作形象，提倡大膽創(chuàng)作，隨心所欲地畫(huà)出不同的動(dòng)物或人物，通過(guò)不斷地進(jìn)行試畫(huà)、整改，最后編織成一本繪本。如，學(xué)生創(chuàng)作的《小呆的手帳日記》 ：

這個(gè)小呆的雛形是一只小熊的模型，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地修改而越來(lái)越形象，豐滿(mǎn)起來(lái)的。 學(xué)生的每一本原創(chuàng)繪本，都是他們平常生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

繪本創(chuàng)作既是一種要充分拓展思維的腦力勞動(dòng)，又是一項(xiàng)需要耐心的手工活，繁瑣但又非常有趣味。學(xué)生在繪本創(chuàng)作的過(guò)程中不僅學(xué)到了很多美術(shù)知識(shí)，繪本創(chuàng)作的成功還讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，這種成就感提升了他們的繪畫(huà)信心，激勵(lì)他們進(jìn)行更好地藝術(shù)創(chuàng)作。

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