周有福

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，個(gè)人的自學(xué)能力逐漸成為人才競爭力的必備因素。而學(xué)生時(shí)代又是一個(gè)人自學(xué)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，特別對于身心尚未成熟的小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。因此，作為小學(xué)語文教師，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握通往知識(shí)大門的鑰匙，以期學(xué)生在未來發(fā)展中能夠積極主動(dòng)的獲取所需要的知識(shí)技能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，自學(xué)能力，興趣，信心，方法

所謂自學(xué)，相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，從本質(zhì)上講是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而且，自學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程，善于自學(xué)的人，也必將會(huì)成為善于發(fā)現(xiàn)、敢于探究生活意義的智者。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，既是語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在要求，也是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力的重要途徑。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中做到“授人以漁”，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展呢？筆者將從“興趣、信心、方法”三個(gè)角度入手，淺析小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、興趣是前提

沒有興趣，一切學(xué)習(xí)就無從談起。毋庸置疑，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)乃至個(gè)人的終身發(fā)展中始終占據(jù)著重要地位。另外，興趣不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并在著重發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢的同時(shí)兼顧不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生興趣的激發(fā)需要有效的教學(xué)策略來吸引學(xué)生注意力，并通過有效情境讓學(xué)生在情境中樂于學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這一篇寓言故事的時(shí)候，為了在教學(xué)中以興趣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，我會(huì)通過講故事的方法來達(dá)到教學(xué)目的。首先，我會(huì)在課堂上讓學(xué)生圍圓而坐，以營造一種聽故事的氛圍。接著我在講述故事的過程中為了讓故事更加生動(dòng)形象，會(huì)適當(dāng)?shù)呐湟哉Z言和動(dòng)作，以讓學(xué)生的注意力更加集中。比如講故事開頭的時(shí)候，“很久很久以前，有個(gè)叫更羸的人，看到天上飛行緩慢的一只大雁，說眾人說：自己能不射箭，只拉弓就能把鳥射下來?！比缓笏?，鳥便從天上掉下來了。講到這里，我讓學(xué)生猜一猜，想一想：“為什么鳥可以不射箭就能掉下來呢？”進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這一課內(nèi)容，從課文中找到自己想要的答案。通過這樣的方法，讓學(xué)生可以在興趣和疑問中主動(dòng)去尋找問題的答案，提高自身的自學(xué)能力。

二、信心是關(guān)鍵

一個(gè)人的信心往往決定著潛力大小，沒有足夠的信心，自學(xué)就會(huì)變成一紙空談，沒有任何意義?？梢?，信心對個(gè)人學(xué)習(xí)的重要意義。因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過有效的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樹立起自學(xué)的信心。另外，對于較難的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并創(chuàng)造條件，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的滿足感。另外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以肯定、表?xiàng)?，以讓學(xué)生牢固地確立起自學(xué)的信心。

例如：在學(xué)習(xí)“難忘的一課”這一篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先，我會(huì)將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并通過我的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生每個(gè)人都有參與講課的機(jī)會(huì)。接著，我將文章的分為四部分并將每部分內(nèi)容分給每個(gè)組，讓每個(gè)組的學(xué)生通過合作探究來總結(jié)這部分文章的大意，然后在講臺(tái)上為其他學(xué)生講述。比如，文章的第二段到第九段是第二部分，學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為：作者和其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)國語的經(jīng)歷。另外，合作探究的過程中，每個(gè)學(xué)生都有平等參與講課的權(quán)利，講課代表由學(xué)生選舉產(chǎn)生。通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，在達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)效果的同時(shí)，也樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到教師的角色，獲得了一定程度的滿足感。

三、方法是核心

隨著素質(zhì)教育的深入改革，教學(xué)方法也呈現(xiàn)多元化的趨勢，而有效的教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的核心。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生自學(xué)的過程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生得以養(yǎng)成科學(xué)的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的積極影響。

例如：在學(xué)習(xí)“望洞庭”這一首古詩的時(shí)候，首先，我會(huì)利用多媒體的手段讓學(xué)生跟讀，在反復(fù)閱讀后，讓學(xué)生對古詩的讀法、節(jié)奏有一定的把握。接著我讓學(xué)生自主進(jìn)行古詩翻譯并提取古詩的中心思想，對于不理解的詞句，讓學(xué)生借助字典等工具加以查閱，并做好筆記。比如，“湖光秋月兩相和”中“和”字，讓學(xué)生探究“和”字的妙處。然后我再讓學(xué)生將自己的筆記互換，并讓學(xué)生相互評價(jià)，以取長補(bǔ)短。最后，讓學(xué)生課下搜集其他描寫意境的詩句加以整理記錄。

總而言之，小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)發(fā)展重要體現(xiàn)。同時(shí)，自學(xué)能力培養(yǎng)不是形式上的泛泛而談，而是用實(shí)際行動(dòng)不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的道路仍任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小萍.論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].學(xué)周刊，2019

[2]王剛.小學(xué)低年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2018