甄愛平

摘 要：當(dāng)今社會發(fā)展中，對人才的需求和要求越來越多，教育問題成為各界高度關(guān)注的熱門社會性問題，關(guān)乎各個領(lǐng)域行業(yè)的進步發(fā)展和人類的生存繁衍。小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)性教育，其中的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，是促進學(xué)生思維與創(chuàng)新創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑，新課標要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取行之有效的策略加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。本文探討了幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力；培養(yǎng)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下面臨著新的形勢和要求，由傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的教學(xué)目標，這就需要教師改變教學(xué)理念和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，在教師科學(xué)引導(dǎo)下嘗試解決問題，促使學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯能力，感受到“條條大路通羅馬”的多樣化解題樂趣，從而體會數(shù)學(xué)的奇妙魅力，使學(xué)生的思維得以不斷發(fā)散延伸，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生還存在著邏輯思維能力不足的現(xiàn)狀困境，基于此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的重要問題。

一、運用情境教學(xué)法，開啟學(xué)生思維大門

研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣以形象思維為主，通俗來講就是需要借助具體、形象的感官刺激才能夠?qū)κ挛镉懈由羁陶J識，為接下來的深入思考和探究鋪墊基礎(chǔ)。所以教師想要開啟學(xué)生思維大門，首先要拿起“適合”的鑰匙，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維特點，運用情境教學(xué)法，在課堂上將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由難變簡，促使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)興趣，在豐富有趣的情境下，產(chǎn)生思考的動機，主動積極的發(fā)散思維探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[1]。

例如，在二年級上冊《連加、連減和加減混合》這一課時的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100以內(nèi)加減法的混合計算，學(xué)生很難理解教材中抽象的混合計算法則，對于文字形式的計算題難以產(chǎn)生解題思路，思維受到了很大局限，無法將題目內(nèi)容和實際事物聯(lián)系到一起，解題效率非常低。此時教師引入生活實例，創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問題情境，對學(xué)生們說“同學(xué)們，老師想要給家人買點玩具，小坦克32元，飛機模型25元，小汽車28元，卡通房子模型14元，一共需要花費多少錢，老師付給玩具店100元夠不夠，能找回多少錢？”，學(xué)生對買玩具這件事情非常熟悉，玩具汽車、坦克、房子在他們生活中十分常見，所以會產(chǎn)生具體的思維想象，計算起來更加有興趣，既鍛煉了學(xué)生的計算能力，使學(xué)生更好地消化吸收了本節(jié)課數(shù)學(xué)知識，也促進了學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過自己的努力幫助教師解決了生活中買玩具的實際問題，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、運用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究樂趣

近年來，以多媒體教學(xué)手段為主要形式的現(xiàn)代教育技術(shù)，深入走進我國小學(xué)教學(xué)課堂中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，對于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有很大幫助。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)法結(jié)合到一起，有意識地激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生體會到思考探究帶來的樂趣，在視頻、圖片、文字集合于一體的多媒體教學(xué)中，獲取更多解題思路和學(xué)習(xí)靈感，達到寓教于樂的教學(xué)效果[2]。

例如，在三年級下冊《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)中，教師將統(tǒng)計表的形成過程以卡通動畫片形式展示出來，便于學(xué)生理解和接受，接著讓學(xué)生就動畫片中的數(shù)據(jù)進行分析計算，以3分鐘為限，比一比誰計算的更快、誰計算的最準確。在視頻的助力下，學(xué)生獲取了更多分析計算思路，有的學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合法，尋找數(shù)據(jù)信息加以分析計算，得到所需結(jié)果，有的學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)法，與小伙伴分工搜集數(shù)據(jù)，提升了分析處理數(shù)據(jù)的效率，并且體會到合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路在本次活動中得到有效發(fā)展，并且通過對數(shù)據(jù)的分析計算，鍛煉了邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的質(zhì)量更上一層樓。

三、運用問題串教學(xué)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

有些小學(xué)生在思考問題時，往往只停留在表層上，很少深入的發(fā)展思維鉆研問題，并且難以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)新意識和質(zhì)疑意識比較薄弱，不利于學(xué)生未來的全面發(fā)展[3]。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用問題串教學(xué)法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，一方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯⒌希硪环矫娼o予學(xué)生充足的自主思考探究時間和空間，通過由淺及深、關(guān)聯(lián)密切的多個問題構(gòu)建問題串，達到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的，從而促使學(xué)生逐漸形成深度思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生質(zhì)疑意識、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，是教師需要承擔(dān)起來的教學(xué)重任，對學(xué)生一生的發(fā)展具有深遠影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立起新課改理念，正確認識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義，采取與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的有效培養(yǎng)策略，加強對學(xué)生邏輯思維方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 李欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力之探討[J].學(xué)周刊，2019（22）：30.

[2] 王石寶.如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2019（24）：66.

[3] 葛興祖.微課角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法[J].學(xué)周刊，2019（16）：142.