沈衛(wèi)娟

摘 要：隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代的中學(xué)歷史教學(xué)活動中，“微課”這一教學(xué)方式逐漸走入中學(xué)歷史課堂，并且在教學(xué)工作中取得了較大成效。本文主要探究微課在中學(xué)歷史教學(xué)工作中的應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)歷史教學(xué);應(yīng)用

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，普遍采用灌輸式的方式，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生獨立思考的能力，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不斷的降低，學(xué)習(xí)效率也在不斷的降低，整體來講教學(xué)工作進展緩慢，教學(xué)成果不夠顯著。新課標(biāo)的不斷推行，使得中學(xué)歷史老師在教學(xué)工作中不得不采用新的教學(xué)方式，這就是：微課。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的不同，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課具有極高的趣味性，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課的應(yīng)用價值

微課在現(xiàn)在教育系統(tǒng)的使用已經(jīng)非常的普遍，是更符合現(xiàn)代教學(xué)的一種教學(xué)方式。微課教學(xué)方式的精髓在于“微”，以視頻為主要的表現(xiàn)形式，通常時間在十分鐘左右，對教學(xué)的重點進行詳細的講解，因為教學(xué)方式具有少而精的特點而被稱之為“微課”。微課的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在下列兩個方面：

（一）提高學(xué)習(xí)積極性

微課的主要表現(xiàn)形式為視頻，老師在課前對教學(xué)重難點進行分析，以視頻的形式進行講解，加之老師語言的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解并掌握知識。視頻的使用方式能極高的提升學(xué)生對中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓原本枯燥、乏味的歷史知識變得有趣、生動起來，能夠使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）提升教學(xué)的質(zhì)量

在許多的中學(xué)學(xué)校中，對中學(xué)歷史抱有輕視的態(tài)度，對中學(xué)的歷史教學(xué)工作不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對歷史這一學(xué)科也抱有輕視態(tài)度，中學(xué)歷史的教學(xué)質(zhì)量不斷的降低。使用微課進行教學(xué)，教學(xué)視頻的占用空間小，將視頻導(dǎo)入到學(xué)生的移動硬盤中，學(xué)生能夠利用瑣碎的時間進行中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前的應(yīng)用

中學(xué)歷史的知識點大多是片段式的，比較微小，學(xué)生對于這些知識的記憶會有較高的難度，對知識點的掌握也不牢固，課堂教學(xué)效率不高。針對這種情況，中學(xué)歷史老師要善于運用微課這一教學(xué)模式，在課前對教學(xué)內(nèi)容進行整體梳理，針對細小而繁多的知識點進行合理的串聯(lián)，并且對學(xué)生進行有效的講解。應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃與設(shè)計，豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生對知識的需求，在課前針對課堂可能出現(xiàn)的各個問題做好充分的講解準(zhǔn)備。

例如，在講解中國現(xiàn)代史，鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等其它戰(zhàn)爭的發(fā)生時間和主要事件時，知識點不僅碎小而且容易混淆，這就需要老師在進行教學(xué)時，針對教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)視頻。在視頻中可以以林則徐虎門銷煙事件為始，向?qū)W生講述這場戰(zhàn)爭事件的發(fā)生背景和對中國所帶來的影響，視頻的觀看能加深學(xué)生對于知識的了解，并且能夠牢記戰(zhàn)爭發(fā)生時間和主要事件等其它瑣碎的知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）課中的應(yīng)用

合理的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計能極大的提高學(xué)生對知識的掌握程度，并且還能夠推動教學(xué)工作的順利開展。微課的表現(xiàn)形式不僅包括視頻，還有圖片、實物等其它表現(xiàn)形式，這些形式的采用都是為了吸引學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的歷史知識通過形象化的方式進行展示，加深學(xué)生對歷史知識的掌握。

例如，在講解唐朝的歷史時，眾所周知，唐朝是我國歷史上最為繁榮的朝代之一，在當(dāng)時的年代當(dāng)之無愧的世界第一，具有“萬朝來賀”的盛況。但隨著時間的推移，僅僅通過語言的形容當(dāng)代人依舊無法了解唐朝的繁榮，可以在課上利用多媒體技術(shù)對搜索歷史建筑，搜索唐朝紡織品，向?qū)W生展示唐朝高超的工藝，例如，世界著名的“唐三彩”，是唐朝的標(biāo)志性物品，現(xiàn)代工藝都無法企及。通過各個方面的唐朝照片的展示，加深學(xué)生對于唐朝各方面知識點的了解，以此豐富自身的歷史文化知識。

（三）課后的應(yīng)用

在講解課堂內(nèi)容后，并不意味著教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束。好的教學(xué)方式是在不斷的使用和改進中形成的，在課堂教學(xué)工作完成后，要善于對課堂微課的使用情況進行總結(jié)，了解使用微課帶來的教學(xué)成果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容進行不同的細微變動，使微課更加適用于學(xué)生中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，并且在不斷的改進過程中給學(xué)生樹立正確人生觀，世界觀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外要注意的是微課的作業(yè)，在作業(yè)中了解學(xué)生對知識點的掌握，針對出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的同學(xué)，老師要進行及時的溝通，在交談的過程中逐漸深入了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

隨著新教育體制的運行，中學(xué)的歷史教學(xué)過程中也采用了“微課”這一教學(xué)方式，微課的主要表現(xiàn)形式是視頻，也有其它的一些表現(xiàn)形式，都能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方式也極大的提高了學(xué)生對于中學(xué)歷史知識的興趣，能夠在日常的教學(xué)活動中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻

[1]黃永其.合理應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016，19（19）：172-173.

[2]史寧舟.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（69）：135-135.

[3]苑玲燕.微課在初中歷史教學(xué)中的輔助作用[J].散文百家旬刊，2015（7）：274-274.