潘秋香

摘? 要：初中語文教育教學對學生具有十分關鍵的作用與影響，現(xiàn)代詩歌盡管在教學中占比較小，不過依然屬于教學的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代詩歌的學習并非僅在于對詩句內(nèi)容做出簡單的理解，而在于對詩句中蘊含的思想與情感等做出深入的學習理解，并對作者所處的社會環(huán)境做出仔細剖析，引導學生對詩歌蘊含的人生哲理做出體會與感悟。

關鍵詞：初中語文;現(xiàn)代詩歌;課堂教學

引言：

語文是教育教學階段非常關鍵的學科之一，對學生審美情緒與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關鍵，教育培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的人格。語文教學階段，語言優(yōu)美、韻味雋永的現(xiàn)代詩歌對教育培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、語文綜合素養(yǎng)、三觀的樹立等方面具有十分關鍵的作用與影響。因此，教師務必予以足夠的重視，為使現(xiàn)代詩歌能夠在初中教學中發(fā)揮真正的作用，務必運用科學合理的有效策略，增強現(xiàn)代詩歌教學效果與質量。

一、通過反復吟誦，體會詩中情感

反復誦讀是學習現(xiàn)代詩歌的方法之一。不過，誦讀并非僅根據(jù)標準的模式開展。不同現(xiàn)代詩歌均存在相應的節(jié)奏以及韻律，體現(xiàn)出的思想情感也不盡相同，或表達出砥礪奮進的精神，或表達出身處逆境的無助，對現(xiàn)代詩歌進行誦讀過程中，需運用各不相同的方法。因此，現(xiàn)代詩歌教學階段，教師需按照詩歌存在的特點運用各不相同的教學方法，在開始誦讀前后提出相應的問題，使學生進行思考的同時完成誦讀。誦讀詩歌過程中，需注意讀音，唯有對文字做出準確的朗讀，方可對詩歌具備的韻律美做出精準把握。同時，教師指導學生進行誦讀過程中，需通過語調對詩歌豐富的情感做出呈現(xiàn)。比如，教師指導學生對《金色花》一文進行誦讀時，教師應指導學生掌握舒緩的節(jié)奏，使學生在誦讀的同時做出思考，每讀完一句，便在腦海之中聯(lián)想出詩歌所描述的畫面，體會詩歌表現(xiàn)出的畫面美，感受到詩歌表現(xiàn)出的意境美。誦讀完成后，教師應為學生預留合理的時間，使學生仔細回味詩歌呈現(xiàn)的意境和腦海中想象出的詩歌描述的畫面。通過對詩歌蘊含的思想情感做出反復感受，使學生對詩歌做出更好的把握。

二、引導學生體會詩歌的意境美

現(xiàn)代詩歌教學階段，教師需引導學生對語言與意境之美做出深刻體會與感悟，通過聯(lián)想與想象感受獨特的藝術魅力。意境想象屬于現(xiàn)代詩歌學習的方法之一，學生通過想象對作者在文章中寄托的思想與情感做出深刻體會與感受?，F(xiàn)代詩歌通常屬于作者特殊環(huán)境下創(chuàng)作而成，將獨特的思想情感借助文字做出呈現(xiàn)，不過思想情感的表達通常并非直接形式，而是寄托在某種意向之上，或是隱藏于特殊的詩句中。比如，教授《荷葉母親》一文時，作者將自己比作紅蓮，將母親比作荷葉，心中的雨點來了，唯有荷葉能夠保護紅蓮，也體現(xiàn)出作者對母親的獨特情感。若學生能夠對詩歌中存在的意向做出準確了解與把握，就能夠對作者想要表達的思想情感做出深刻感受與體會[1]。

三、布置寫作任務，沉淀學生情感

學生對現(xiàn)代詩歌的學習，目的并非在于感受與體會詩歌的美，而是在于對情感的培養(yǎng)與陶冶，強化學生對美的學習與把握，與此同時，也是對學生寫作能力的有效強化與提升?，F(xiàn)代詩歌教學完成后，教師可為學生布置合理的寫作任務，使學生能夠對課堂所學知識內(nèi)容做出靈活運用，從而使情感得到有效沉淀。通過對現(xiàn)代詩歌的學習與理解，能夠為現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作培養(yǎng)新時期的優(yōu)秀人才，使學生感受并體會現(xiàn)代詩歌蘊含的獨特美，以此激發(fā)自身創(chuàng)作思維，并創(chuàng)作出現(xiàn)代詩歌。學生通過創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，更加能夠對現(xiàn)代詩歌的語言與寫作特點做出深刻的學習與理解。學生獨自寫作詩歌的關鍵在于豐富知識的不斷積累，教師需重視對學生誦讀習慣的教育培養(yǎng)，學生需對不同類型的現(xiàn)代詩歌做出誦讀與學習，并做出積累與掌握，為學生現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作提供可靠保障。

四、充分發(fā)揮想象，把握文章情感

現(xiàn)代詩歌教學階段，教師應為學生預留足夠的時間，使學生獨立進行思考與想象。詩歌內(nèi)容存在感性的特點，部分知識不能夠運用標準進行限制與約束，需使學生能夠靜下心來慢慢感受與體會，對詩歌蘊含的思想情感做出品味。比如，教授《雨的四季》一文時，存在部分學生接觸不多的詞匯，若無法通過字面意思做出理解，則僅能借助想象做出呈現(xiàn)。詩歌教學階段，想象能夠劃分成兩方面，一方面為從詩歌用詞以及意向方面做出想象，另一方面為從詩歌總體想象。又如教授《春》一文時，教師可在課堂中播放舒緩的音樂，使學生閉眼做出想象，如此則可以總體對詩歌做出理解，體會到作者文章中表達出的思想情感。通過此種方法，能夠使學生對現(xiàn)代詩歌的學習產(chǎn)生良好的興趣，對詩歌做出更好的把握，使學生詩歌情感得到增強，提高現(xiàn)代詩歌教學效果[2]。

結束語：

綜上所述，現(xiàn)代詩歌作為初中語文教學十分關鍵的構成，開展現(xiàn)代詩歌教學階段，教師務必對學生具體學習能力予以重視，通過朗讀教學，強化學生體會與感悟，使學生能夠對現(xiàn)代詩歌做出更加深刻的學習與理解。此外，教師應指導學生對現(xiàn)代詩歌的時代的背景做出分析，從而對作者想要表達的情感做出學習與理解，以此增強學生的學習效果與質量，使現(xiàn)代詩歌教學能夠發(fā)揮真正作用，使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐玉潔.品現(xiàn)代詩，做詩意人——淺談初中語文現(xiàn)代詩歌教學[J].新課程（中學），2016（2）.

[2]齊瑞霞.語文課，在詩意中徜徉——淺析初中語文現(xiàn)代詩歌教學策略[J].學周刊，2017，20（20）：120-121.