李世韌

摘? 要：這幾年的發(fā)展過程中，“核心素養(yǎng)”這個(gè)非常新穎的詞匯出現(xiàn)在有關(guān)教育研究和教育實(shí)踐的領(lǐng)域中。國家對學(xué)生的教育工作很重視，所以教師對于學(xué)生的課堂教學(xué)也不只是簡單地傳授學(xué)科知識，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生核心素質(zhì)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的區(qū)域地理復(fù)習(xí)耗時(shí)多，效率低，效果差。為了改變這種現(xiàn)狀，引入基于核心素養(yǎng)下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略。地理教學(xué)方面的核心素養(yǎng)經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來可以理解為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。這種能力脫胎于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和老師的經(jīng)驗(yàn)。所以在區(qū)域地理復(fù)習(xí)過程中，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，爭取使學(xué)生的能力獲得更好的發(fā)展。它是通過長期的教育與培養(yǎng)，積淀而形成的素養(yǎng)。因此，可從以下策略學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);區(qū)域地理;復(fù)習(xí)策略

一、核心素養(yǎng)的重要性

近幾年的地理高考綜合題，大多以區(qū)域?yàn)檩d體，考查學(xué)生提取圖文信息的能力，即進(jìn)行綜合分析與歸納，闡述地理問題能力，突出對地理學(xué)科綜合思維、方法的考查，答案強(qiáng)調(diào)要素間的聯(lián)系，即思維的邏輯性。從這一方面來看，核心素養(yǎng)很關(guān)鍵。“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞的出現(xiàn)主要是來源于西方的“Key Competencies”，直譯為“關(guān)鍵的能力”，但是從他提出的語境和所包含的內(nèi)容來看可以翻譯為“關(guān)鍵素養(yǎng)”。在我國，現(xiàn)階段接觸最多的詞是“素質(zhì)教育”，這幾年逐漸強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)相較于“素質(zhì)教育”的推行更為容易接受，首先是官方的宣傳，因?yàn)樗刭|(zhì)教育經(jīng)過這幾年的融合接軌已經(jīng)被教育界所接受并且實(shí)施，而且“素養(yǎng)”這個(gè)詞相較于“素質(zhì)”更符合中文的語境。核心素養(yǎng)是指個(gè)體在接受相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)之后所形成的能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力與必備品格?；A(chǔ)教育課程的改革是為以后的教育改革作鋪墊，而高中教育課程的改革是為了獲得更好的提升，也是逐漸深入的過程。所以學(xué)生要進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)之下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生的思維表達(dá)能力，而且能更好地了解區(qū)域地理的整體知識點(diǎn)，是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。同時(shí)在高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，區(qū)域地理自然特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的分析方法和區(qū)域問題及其發(fā)展是其中的重難點(diǎn)。要想提高這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

（一）思維導(dǎo)圖構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力發(fā)展

思維導(dǎo)圖是能夠真正有效提高記憶的一種學(xué)習(xí)工具，它能夠?qū)⑽覀兊乃季S記憶與知識體系變成一種具體化的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖非常形象和直觀，它主要使用一些簡單的圖畫、線條、數(shù)字等組合來強(qiáng)化我們對于知識的記憶。首先，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，通過圖形和語言的展示更好地將知識呈現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)地理的難度，也可以幫助學(xué)生整理區(qū)域地理的知識點(diǎn)，加快學(xué)生對于區(qū)域地理知識的整合;其次，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對于已知的區(qū)域地理知識有更深的記憶和了解，思維導(dǎo)圖通過一個(gè)完整的體系表達(dá)，可以便于學(xué)生儲(chǔ)存區(qū)域地理知識，并對這些知識有更深層次的思考總結(jié);最后，思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在各個(gè)區(qū)域地理框架內(nèi)展開合理的聯(lián)系，理清復(fù)雜的區(qū)域地理知識，真正對區(qū)域地理產(chǎn)生喜愛之情。它也可以幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行概念解讀，可以建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，從而更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從核心概念到核心素養(yǎng)

在進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)的時(shí)候需要對考查的內(nèi)容方向、考查方式進(jìn)行總結(jié)，確定可能的是什么。所以有必要對近幾年的高考區(qū)域地理進(jìn)行考點(diǎn)歸納總結(jié)，區(qū)域地理比較容易考的一個(gè)知識點(diǎn)是怎樣進(jìn)行區(qū)域位置判斷，概括區(qū)域的突出特征，并與區(qū)域產(chǎn)生的問題與發(fā)展有機(jī)結(jié)合。解決這一類問題首先要知道要解決的區(qū)域在哪里？有什么？為什么？怎么辦？ “在哪里”解決的是區(qū)域空間定位問題，這考查學(xué)生的識記能力。“有什么”主要是地理事物的空間分布，這個(gè)需要上述通過思維導(dǎo)圖總結(jié)出來的知識點(diǎn)幫助分析，這就是所謂的獲取信息的能力?！盀槭裁础本褪且治龅乩硖卣鞯某梢?，對比分析和其他區(qū)域之間的差異。最后一項(xiàng)“怎么辦”，一般就是指提出區(qū)域的發(fā)展對策，這一項(xiàng)主要考查學(xué)生的思維能力和人地協(xié)調(diào)能力。老師抓住教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生在區(qū)域地理方面的成績和個(gè)人核心素養(yǎng)。另外，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)考查世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也是高考命題的熱點(diǎn)之一，區(qū)域合作與競爭一直是命題的切入點(diǎn)。所以學(xué)生在這一方面也要多加注意。

（三）整合區(qū)域地理主題，形成綜合思維

對于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)而言，首先要進(jìn)行不同知識點(diǎn)的聯(lián)系，在多方面進(jìn)行整合，幫助學(xué)生記憶和理解區(qū)域地理的相關(guān)知識點(diǎn)。比如地區(qū)氣候差異及成因，氣候形成的主要因素有很多，比如緯度、大氣環(huán)流、下墊面，還有人類活動(dòng)等，在找出這幾點(diǎn)因素之后分析為什么每一項(xiàng)活動(dòng)會(huì)影響氣候環(huán)境。例如下墊面即地面狀況可以使各地氣候進(jìn)一步復(fù)雜化，因?yàn)橄聣|面是大氣的直接熱源和水源，不同的下墊面直接影響大氣的水熱狀況?？偨Y(jié)相關(guān)知識，形成綜合思維，幫助加速區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。

此外，在高考備考中，利用近幾年的高考真題進(jìn)行地理思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生解讀信息的能力、審題能力，及闡述地理問題能力。重視地理方法梳理和培養(yǎng)，重視學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用地理原理分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

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