劉淑梅

摘? 要：化學是初中階段的基礎性學科，也是學生學習其他理科的基礎和重要條件，讓學生學好化學對于以后的生活、工作都有著十分關鍵的作用。興趣是學生主動學習、參與課堂活動的源泉和動機，只有激發(fā)和提高學生的學習興趣，調動學生的熱情和積極性，才能讓學生真正學好初中化學。對此，本文將從轉變學生學習方式、注重提問的趣味性和發(fā)揮課堂實驗作用三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究初中化學教學中提高學生學習興趣的有效方法與基本策略，希望能夠為一線的初中化學教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：初中化學;提高;學生;學習興趣

新課程改革中強調和倡導初中化學教學要轉變過去只重知識傳輸?shù)慕虒W傾向，要關注學生情感體驗的豐富和學生學習興趣的激發(fā)，促使學生“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生真正愛上學習。但受傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，當前仍有很多初中化學教師只注重學生學習成績的提升，忽略了學生的學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，導致學生對化學學習產(chǎn)生了抵觸甚至厭惡心理。所以，初中化學教師必須要順應課程改革的趨勢，積極地轉換觀念和思想，深入探索科學、高效、創(chuàng)新的教學方法與策略，從而切實提高學生對化學學習的興趣。

一、轉變學生學習方式，變被動為主動

在傳統(tǒng)教學模式下，初中化學教師通常掌握了課堂的主導權和話語權，而學生只能被動地接受和學習知識，沒有充足的學習空間和機會，久而久之便產(chǎn)生了對教師依賴心理，失去了主動學習的動力和支撐。針對這種情況，初中化學教師應該要徹底摒棄過去落后的觀念和思想，突出學生在學習中的主體地位，給予學生足夠的學習空間，促進學生學習方式的轉變，凸顯學生的發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認識活動過程，讓學生因想而學，為了探究而學，真正變被動為主動。

例如，在教授《用微粒的觀點看物質》這部分知識時，在傳統(tǒng)的教學中，學生們往往沒有主動權，只是在教師傳輸知識的過程中過濾簡單的知識，當教師將教授完這段知識點后，學生們還處在模糊的狀態(tài)中。所以，為了讓學生們能夠主動學習，筆者轉變了傳統(tǒng)的教學模式，給予了學生們充足的自學時間，讓學生們有更多的機會消化所學的知識。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過轉變學生學習方式，變被動為主動，提高了學生學習的動力。

二、注重提問的趣味性，調動學生興趣

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，科學有效的課堂提問能夠有效吸引學生的注意力，引起學生的好奇心理，從而激發(fā)和調動學生對學習的興趣。因此，初中化學教師應提高對課堂提問的重視程度，并從學生的興趣愛好、生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，合理設計提問的內容和形式，使提問更具啟發(fā)性和趣味性，從而確保問題的提出能夠調動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲望，使學生感受到化學學習的樂趣所在，進而產(chǎn)生濃厚學習興趣。

例如，在教授《金屬與金屬礦物》這部分知識時，為了調動學生們的學習興趣，筆者結合教學內容，為學生們創(chuàng)設了問題情境，在提問的環(huán)節(jié)中，筆者高度注重引導學生們認識金屬性質和用途之間的關系，幫助學生們建立物質性質決定物質作用的觀念。問題如下：俗話說“真金不怕火煉”，為什么金很難與氧氣發(fā)生反應？金屬鎂能夠被火點燃，這說明鎂金屬具有哪些性質？金屬鐵在空氣中無法被點燃，但是在純氧中卻能夠被燃燒，這說明鐵的性質與鎂的性質相似嗎？問題提出后，學生們立即展開思考，經(jīng)過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過注重提問的趣味性，有效調動了學生的學習興趣。

三、發(fā)揮課堂實驗作用，營造教學氛圍

化學是一門注重實踐操作的學科，實驗則是化學教學的重要組成部分，在激發(fā)學生化學學習興趣方面發(fā)揮著不可替代的作用。所以，在教學實踐過程中，初中化學教師應該轉變“重理論、輕實驗”的觀念和思想，積極地組織和開展化實驗教學活動，營造教學氛圍，引導學生自主設計實驗方案、操作實驗設備、記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結果，從而掌握實驗的原理和規(guī)律，讓學生深刻體驗實驗本身的趣味性，加深對知識的理解。

例如，在教授《酸和堿的反應》這部分知識時，為了營造良好的教學氛圍，讓學生們更加主動地參與課堂學習，筆者為學生們開展了實驗活動。首先，筆者為學生們準備好本節(jié)實驗課所需的實驗材料，然后將時間交給學生設計實驗，在這個過程中，筆者會指導學生們進行實驗，幫助學生們更好地掌握實驗內容。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過發(fā)揮課堂實驗作用，營造了良好的教學氛圍。

總而言之，學習興趣能夠為學生的學習活動提供推動力，是學生取得良好學習效果的基礎和關鍵。因此，初中化學教師必須要具備清醒的認知，從學生的興趣愛好和學習需求出發(fā)，通過轉變學生學習方式、注重提問的趣味性和發(fā)揮課堂實驗作用等方法和策略的運用，來提高初中化學教學的趣味性，將培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣貫穿到整個化學教學過程之中。

參考文獻：

[1]李旭偉.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].學周刊，2019（22）：43.

[2]曾潤紅.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].課程教育研究，2019（24）：201-202.