張旭芳

摘 要：優(yōu)秀的作文寫作需要具備想象力與寫作能力。隨著素質(zhì)教育改革的深化，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了現(xiàn)階段對小學(xué)語文作文教學(xué)的新要求，教育教學(xué)活動的開展，更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，并通過系統(tǒng)化的語文課程教學(xué)需要，讓學(xué)生具備一定得創(chuàng)新創(chuàng)造能力與語言表達(dá)技巧。聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其中作文更是集中體現(xiàn)了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人思維的創(chuàng)新性發(fā)展，特別是以農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)為例，教師更應(yīng)該注重學(xué)生作文教學(xué)當(dāng)中的想象力的培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，本文著重討論了在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法及策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；想象力；

現(xiàn)目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師開始重視作文的教學(xué)技巧和教學(xué)方法，并且將聽說讀寫四個(gè)部分進(jìn)行有效的結(jié)合，不再將作文作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式更加提升了作文教學(xué)的重要性，激發(fā)了學(xué)生對作文的寫作熱情和寫作興趣，對于提升學(xué)生的寫作能力有著顯著效果。但是，農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)中依然存在一些問題，特別是在于學(xué)生想象力的激發(fā)和培養(yǎng)上，仍舊有一些不足需要改善，這需要教師了解學(xué)生想象力的作用和影響力。

一、在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生的思想一般比較開放，他們對世間萬物有著與生俱來的強(qiáng)烈好奇心，教師在語文作文教學(xué)中立足于學(xué)生的這一基本特征，通過對教學(xué)課程及教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和研究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情。在這一教學(xué)過程中，對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)直接決定了作文教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師在講解的同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的想象力，能夠提升學(xué)生的在寫作能力與核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要基于“文學(xué)源于生活”的基本理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)為學(xué)生的文章添加生命力，并通過學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，借助作文寫作的方式對生活現(xiàn)象進(jìn)行反映。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生固然思維不夠成熟，生活閱歷也尚且不足以稱道，但是他們在這一階段已經(jīng)有了特定的思維發(fā)展規(guī)律及顯著的個(gè)人特征，對于未來的追求和發(fā)展已經(jīng)有了大致模糊的方向和定義。在素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有了全面的改觀和進(jìn)步，通過想象力的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意思，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，增長學(xué)生的眼界和見識。同時(shí)通過將個(gè)體想象具象化的表達(dá)形式，提升了學(xué)生的語言表達(dá)技巧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

二、在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）讀寫結(jié)合，活躍學(xué)生的思維

《小學(xué)語文教法》中多次強(qiáng)調(diào)：閱讀是作文的基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識漢字、詞匯、短語、句式，能夠了解文字的表達(dá)技巧，了解文章的情感思想，深化自己的文學(xué)修養(yǎng)和思想品德。通過作文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的語文知識進(jìn)行文字的表達(dá)和創(chuàng)作，抒發(fā)自己的真情實(shí)感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也多次強(qiáng)調(diào)，教師開展作文教學(xué)，需要從學(xué)生的想象力入手，要將學(xué)生的想象力視作作文的翅膀。比如學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》，教師要通過讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生在閱讀過程中想象出文章描繪的畫面和景色，通過事物形象的再創(chuàng)作，從而提高自己的閱讀能力和想象能力[1]。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

贊可夫曾經(jīng)說過：“只要學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情的詞匯?！弊阋砸姷茫鰪?qiáng)學(xué)生寫作的想象力，就一定要通過氛圍的營造增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的主觀能動性。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，充分整合身邊已有的教學(xué)資源，并通過與農(nóng)村當(dāng)?shù)氐奈幕蜕顚?shí)際相結(jié)合，借助于多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)還原一個(gè)更真實(shí)，更具有想象空間的教學(xué)情景，只有這樣才能讓學(xué)生專注于體驗(yàn)和想象力發(fā)揮[2]。

（三）以生為本，開展理論的探討

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)原則是時(shí)代發(fā)展所決定的，代表了現(xiàn)階段社會意識形態(tài)的集中體現(xiàn)。教師在開展作文教學(xué)活動中，一定要重視學(xué)生的思想自由和情感自由，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的法湖和想象，有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論探討，以思想自由的理念開展合作研究，從而打破思維的局限性。

（四）開展活動，建立生活的聯(lián)系

想象力并不是憑空而來的，而是根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，通過個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)作衍生出來的一種綜合能力。教師需要積極開展各種綜合性的語文作文教學(xué)活動，主張以生活現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動。比如藝術(shù)展覽、文藝匯演、詩歌朗誦、書法展覽等等。通過各種富有文化氣息的生活色彩的氛圍熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作與表達(dá)欲望，讓學(xué)生能隨意抒發(fā)自己的情感。

三、結(jié)論

綜上可知，提升農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)有效性和課堂教學(xué)質(zhì)量的方法不少。但是，教師必須要掌握作文教學(xué)的核心，要以激發(fā)學(xué)生的想象力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在更加寬松自由的環(huán)境中，進(jìn)行思考、探索、學(xué)習(xí)與討論，并且同生活進(jìn)行有效結(jié)合，以情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣和魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊西容.淺析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].亞太教育，2015（19）：25.

[2]劉佃臣.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2018（20）：76.