張萬榮

摘 要：采用適合新課標要求，適合時代發(fā)展的教學需求，更是適合學生學習要求的一些方法與策略，在培養(yǎng)學生化學思維能力，理解能力，分析、歸納能力的同時，也努力提高學生在課堂上的主體性，刷新課堂教學模式，提高教學的有效性。

關鍵詞：初中化學 課堂教學 方法與策略

本人作為初中化學老師，在具體的教學過程中參閱文獻，抓住化學這門學科自身的特點，從以下幾方面總結出一些初中化學課堂教學的有效方法與策略。與大家分享：

一、以興趣激發(fā)思維，調(diào)動學生的主動性

興趣在學生學習中起到的作用真是不可低估，我們常聽老師或家長說：“只要孩子有了興趣，成績很快就能趕上去?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！钡拇_，在教學實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)只要學生對某一課程產(chǎn)生興趣，他們不但有積極、主動的學習態(tài)度，而且思維也變得靈活、智慧，在學習中如有神助。這些足以說明，興趣在學習中不但是強大的源泉動力，還能大大激發(fā)學生的求知欲。初中生正在成長的關鍵階段，可以說，他們在學習中的行動力，興趣是起關鍵作用的。所以，在初中化學教學中，要想實現(xiàn)教學的目的，就要把激發(fā)學生的興趣當成提高教學質(zhì)量的首要任務。比如，在給學講《二氧化碳的相關性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，我結合學生感興趣的生活實際，給學生們幾個這樣的問題：“同學們，在炎熱的夏天我們都愛喝冰鎮(zhèn)的可樂，可是你們發(fā)沒有，在喝可樂的時候如果用力搖蕩瓶子，可樂就會從瓶中冒出，這是什么原理造成呢？”“在一些公共場所，我們到處都可以看見一些消防栓，這些消防栓滅火的原理又是什么？”這些問題，學生在生中都遇到過，所以問題一出，學生的興趣就被調(diào)動起來了，在我由易到難逐層展開講解的過程，學生求知欲、好奇心也被激發(fā)出了，整個講解的過程，就成了他們打開好奇，獲取知識的渠道，教學效果可想而知。

二、重視實驗教學，強化學生的體驗過程

實驗在初中化學教學中不但是必不可少的教學手段，更是調(diào)動學生參與，激發(fā)其興趣的關鍵。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，實驗對學生理解一些抽象的化學理論概念，一些難懂的知識點、公式、定義等有著積極的促進作用。同時，在實驗的過程中，還能有效培養(yǎng)學生動腦動手實踐操作的能力，提高學生學習化學的綜合能力。尤其在素質(zhì)教育不斷深入改革的當下，實驗在初中化學教學中、在考試中的比重都越來越大。所以，作為初中化學生老師，我們要在教學中重視實驗教學，培養(yǎng)學生從實驗中觀察、記錄、分析、總結知識的能力，深化學生對知識的積累與運用，提高學生學習的效率，調(diào)動學生參與的積極性和熱情。比如，“氫氣還原氧化銅”的演示實驗，其目的就是要驗證氧化還原后的反應，使氧化銅被氫氣還原成銅的結果。為了活躍課堂氣氛，讓學生參與其中，老師有意找一位學生來點燃酒精燈，或者幫老師固定試管，老師在這個過程中，就可以提醒學生注意，觀察實驗反應物是黑色的氧化銅粉末和無色的氫氣，反應的條件是加熱，那生成物就是水和亮紅色的銅。當然，為了調(diào)動學生的參與熱情，老師也可以根據(jù)教學需要借助投影、幻燈、網(wǎng)絡等輔助手段，更可以把演示實驗改成隨堂小實驗讓學生直接動手，老師當好助手和引導者就行。在初中化學教學中，恰當運用實驗演示和隨堂小實驗，不僅能提高學生的觀察能力，分析能力、思辨能力，還能幫助學生加深對知識的理解，提高學生對知識的運用能力和動手操作的能力。

三、把化學引入生活，消除學生的距離感

在生活中我們發(fā)現(xiàn)，其實書本上的化學現(xiàn)象或者化學知識時時都在我們身邊，那些我們習以為常的東西，其實也有著豐富的化學知識，只是理所當然的運用，我們?nèi)菀缀雎陨磉叺幕瘜W現(xiàn)象。比如，我們身邊大型的工程、小型的建筑；生活中廣闊的宇宙、微小的原子，還有蘋果的氧化、鐵生銹等，這都是我們生活中會遇到的化學現(xiàn)象知知識。所以，為了消除學生與化學的距離感，讓學生覺得化學不是課本上的知識，而是生活中需要的，時時都存在的知識，老師就要把化學引入生活，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中化學現(xiàn)象和知識的能力。當然，老師還可以引導學生把課堂上所學的知識大膽應用到生活中，達到學以致用，解決生活實際問題的目的。就如取水壺里有的垢，加上少量的食用醋，并溫熱一下水垢就很容易被粉碎了，再一清洗，輕松解決水壺里的水垢等。只要老師有意識地把化學知識引入生活，就會大大消除學生與課本知識的距離，讓他們對化學知識產(chǎn)生親近感，進而愛上化學知識，運用化學知識，提高化學成績。

四、根據(jù)學生差異設計練習，幫助每一個學生成長

學生由于學習習慣、智力、能力等方面的差異，他們的學習情況也就出現(xiàn)了不同的層次和差異。作為老師，我們在教學中要考慮到每一個學生，要讓每一個學生在每堂課上都學有所獲，避免出現(xiàn)班級上的兩極分化，影響學生的學習信心，更影響學生的學習成績。所以，作為初中化學老師，無論是在給學生進行課堂練習的設計，還是家庭作業(yè)的設計，都要根據(jù)不同學生的需要和層次進行，以便學生有針對性的練習，幫助學生成長。例如，對實驗題能力不強的學生，老師就可以降低難度，給他們一些相關練習題，提高他們這方面的能力；對計算題不擅長的學生，老師就要給他們設計一些相應的計算題，每天堅持，幫助他們提高計算能力等。這樣有針對性地給學生相應的練習，就會讓學生每天都有所獲，從而不斷提高成績，也不斷提高學好化學的自信心，有利于化學教學的發(fā)展。

總之，在新課標素質(zhì)教育背景下，化學教學的方法多種多樣，只要老師能結合化學這門學科自身的特點，并根據(jù)學生的學習需要不斷探索、總結，總能找到最適合初中化學課堂，也能幫助學生學習的有效教學方法與策略。

參考文獻：

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