覃承錦

摘 要：時代的發(fā)展促使社會上的各個行業(yè)對于教育人才提出了更高的要求。所有一線教育工作者都需要把握潮流變化的脈絡，注重教育導向的革新，從而適時改變自己以往的教學理念，通過多種手段來培育學生的核心素養(yǎng)。下文就圍繞著學生的應用意識培養(yǎng)出發(fā)，來探究小學數(shù)學教學實踐舉措。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用意識；教學實踐

在新課改的大背景下，黨和國家提出了“核心素養(yǎng)”的概念，在原有“四基”“四能”的基礎上，賦予學科教育教學更多更豐富的學習內(nèi)涵[1]。而數(shù)學學科本身就具備較強的實用性特征。小學數(shù)學教師必須在教學過程中有意識地發(fā)展學生的應用意識，以提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但在當前的教學中，卻仍然存在著一些問題。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.學生自主性較差

當前的大部分小學數(shù)學教師并不信任學生的自主學習能力，因此在教學過程中對學生進行了過多的干涉，致使學生對教師的依賴度過高，而無法再完成獨立學習的任務。在這種情況下，學生的學習只是浮于表面，他們無法對問題進行有效思考，也無法再開展更加深入的合作探究，以此不能達到較為理想的教學效果。

2.缺乏課堂互動

小學數(shù)學教師往往采取的是講解式的教學模式，即按照課文內(nèi)容以及教學計劃照本宣科，將自己現(xiàn)有的教學經(jīng)驗一股腦地傳授給學生，而學生只能被動接受。教師不關(guān)注學生自己的學習能力，也并未根據(jù)學生的實際情況進行教學策略的完善與調(diào)整。師生之間互相交流的空間非常狹小，學生的課堂參與度較低，最終無法有效完成教學目標，

3.教師教學理念較為傳統(tǒng)

部分數(shù)學教師自恃經(jīng)驗豐富，因此一直在堅持使用傳統(tǒng)的教學模式。但時代的進步給教育教學也提出了更高的要求。在社會發(fā)展的背景下，教師落后于時代，落后于教育變革的步伐，從而無法順利構(gòu)建起高效的數(shù)學教學課堂。

二、小學數(shù)學課堂教學應用意識培養(yǎng)的具體策略

1.采取“先學后教”課堂教學模式

在以往的教學模式下，教師并未正確認知到學生在學習活動中所占據(jù)的主體地位，因此忽視了學生本身的需求以及學習能力。整個數(shù)學教學過程內(nèi)，學生僅僅需要聆聽教師的講述或者分析，然后再進行相應的練習即可。這種教學方式并未給學生留出充足的思考空間，學生也自然不能真正體會到數(shù)學知識在實際生活中運用的價值。久而久之，學生的數(shù)學素養(yǎng)就無法得到有效發(fā)展。為了改善這種情況，教師一定要摒棄純粹講解式的教學模式，將課堂學習的權(quán)利轉(zhuǎn)交給學生自己，并不斷強化學生的感性認知與理性認知，激發(fā)出學生的應用意識。

比如在進行“位置與方向”的相關(guān)知識教學時，教師可以把學校以及周邊地區(qū)都制作成簡易的平面地圖，讓學生分別指認哪里是東、西、南、北四個方向。比如指著地圖上的圖書館詢問學生：“圖書館在北門的哪個方向？在教學樓的哪個方向？在操場的哪個方向？”此時，學生就會結(jié)合剛剛學習到的方向知識以及自己的實際經(jīng)驗來進行回答。這種生活化情景的構(gòu)建能夠有效拉進學生與數(shù)學知識之間的距離，提升學生的課堂學習參與度，并使得學生明白數(shù)學知識的實用價值，進而以更加積極的學習態(tài)度參與到教學過程當中去。

2.進行有效的合作探究活動

新課程教育改革要求培育學生自主思考與合作探究的能力。而合作探究能夠通過教學因素之間的動態(tài)互動來有效提升課堂教學成效[2]。小學數(shù)學教師需要結(jié)合學生的實際需求來充分挖掘出合作探究教學活動中的價值，從而準確調(diào)動起學生的主觀能動意識。

而在探究式課堂的構(gòu)建過程中，學生的自學能力是進一步開展系列活動的基礎。自主學習需要依據(jù)個人能力的不同達到相應的效果，教師則需要在全面了解學生的基礎上來進行系統(tǒng)分析，以幫助學生發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的種種問題，進而引導學生對其進行處理與優(yōu)化。而下一步的合作探究活動也需要教師精心的設計與細心的引導，從而保證在單位時間內(nèi)的學習效率。

例如教師可以設置生活化的問題情境，來鼓勵學生進行合作探究。比如：甲站原有車52輛，乙站原有車32輛，若每天從甲站開往乙站28輛，從乙站開往甲站24輛，幾天后乙站車輛數(shù)是甲站的2倍？在學生通過集體力量正確解答題目之后，教師可以進一步對題干內(nèi)容進行更改，以鍛煉學生的應用意識與思維能力。

3.倡導生活教學理論聯(lián)系實際

對于個性活躍，注意力容易分散的小學生而言，學習內(nèi)容本身的趣味性是提升他們課堂參與積極性的重要保障。對于數(shù)學教師而言，一定要做好學習內(nèi)容生活化、本地化的功課，才能有效激發(fā)出學生的學習熱情。

比如在關(guān)于“認識人民幣”的教學時，教師就可以設置一個商店購物的模擬情景，以促使學生在實踐過程中提升自己的數(shù)學知識應用能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分尊重學生的主體地位，以圍繞著教學內(nèi)容以及學生個性化發(fā)展的實際需求來開展教學活動，完善教學計劃，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，最終強化學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王麗琳.應用意識：數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著力點[J].教育與教學研究，2018，32（09）：111-117+129.

[2]韋燕紅，何世瑤，陳淑儀.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效性調(diào)查[J].數(shù)學學習與研究，2019（09）：110-112.