黃建寧

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠快速抓住學(xué)生注意，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生理解和接受能力不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差異較大，進(jìn)行有效的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和接受能力，在這樣的背景下，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，亟待進(jìn)一步深入探索。本文就此探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用;策略

新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師采用新穎、獨(dú)特的方式來引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要將“問題導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)，

1.“問題導(dǎo)學(xué)法”的概念

“問題導(dǎo)學(xué)法”是目前比較新穎、獨(dú)特的一種教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，其核心是將課堂教學(xué)的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)，教師在課堂上向?qū)W生提問，然后通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生來思考問題，自主探索教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不直接向?qū)W生傳授知識，通過引導(dǎo)讓學(xué)生去自主思考和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用成效的提升，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有著不可或缺的作用。因此，這就需要學(xué)生從整體上把握高中數(shù)學(xué)的知識體系，及知識之間的橫縱關(guān)系，能夠舉一反三，這些能力的養(yǎng)成僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下自己去主動的探究、思考及解決。由于我國教育體制受傳統(tǒng)教育的影響，從以往教育過程來看，陷入了重人文輕理的誤區(qū)，自古以來，雖然我國在數(shù)學(xué)方面取得了重大的成就，但是，在數(shù)學(xué)課堂上，很多教師還是采用文科式的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致目前很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師講題及學(xué)生做題的狀態(tài)。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并樂于參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決問題，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.“問題導(dǎo)學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1激發(fā)興趣，解決問題

高中階段的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣愛好和通過學(xué)習(xí)樹立的自信心會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比具有一定的難度，學(xué)習(xí)過程中涉及著大量的計算，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，長此以往，便會失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而采用“問題導(dǎo)學(xué)法”則能有效的促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)，在良好的問題設(shè)計下，幫助學(xué)生逐一解決問題。

3.2彰顯主體，高效課堂

目前，很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用的還是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受著教師所傳輸?shù)闹R，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，都是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，忽視了學(xué)生的主體地位。新課改明確提出要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師只是起著引導(dǎo)和組織作用，要為學(xué)生營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來解答相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)師生將的互動，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中來。

3.3有利于形成良好的教學(xué)氛圍

將“問題導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先教師要對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入分析，合理的將數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入到課堂中，鼓勵學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，這也是與新課改對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念相吻合。學(xué)生通過對問題的探索，自身數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也會得到提升。

4.應(yīng)用對策

4.1結(jié)合數(shù)學(xué)教材與學(xué)情，設(shè)計合理性、層次性的問題

將“問題導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，通過合理設(shè)計問題作為課堂導(dǎo)入工具，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理設(shè)計課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。所以在設(shè)置問題時，要確保所設(shè)置的問題具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，確保新舊知識之間、上下知識之間能有效的銜接，這樣才能更好地促進(jìn)其導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)《一元二次不等式》的內(nèi)容時，教師首先要詳細(xì)分析教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生掌握一元二次不等式的運(yùn)用。教師可以為學(xué)生出題：求解x2-2x-3<0，給學(xué)生留一分鐘的思考時間，通過解答過程讓學(xué)生掌握一元二次不等式的概念和解法，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

4.2創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，發(fā)揮好問題導(dǎo)學(xué)的作用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，確保教學(xué)活動順利開展。教師還可以借助多媒體手段教學(xué)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成形象化和具體化，引導(dǎo)學(xué)生積極的探討數(shù)學(xué)問題，營造良好的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》的內(nèi)容時，如果教師僅憑教材上的圖形很難讓學(xué)生理解，因此，可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，制作相關(guān)的三維立體圖形，向?qū)W生提問點(diǎn)、線、面之間存在幾種位置關(guān)系？學(xué)生通過實(shí)踐操作，從而直觀、準(zhǔn)確的歸納出點(diǎn)、線、面之間存在三種位置關(guān)系，即包含關(guān)系、相交關(guān)系和平衡關(guān)系，讓學(xué)生加深對本節(jié)課知識的理解。

5.結(jié)語

總而言之，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，“問題導(dǎo)學(xué)法”作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在具體的實(shí)踐過程中，充分利用“問題導(dǎo)學(xué)法”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、合理設(shè)計課堂問題，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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