董小娟

摘要：隨著信息技術的逐漸發(fā)展，高中教學也在逐漸進行著改革，現(xiàn)代教學手段逐漸被應用在高中英語教學中。應用比較廣泛的是以微課為代表的現(xiàn)代教學技術，微課的應用給高中英語教學課堂帶來了全新的體驗，成功的吸引了教育者的注意力。而語法作為高中英語中比較難學的部分，更應該借用微課帶來的優(yōu)勢，來提高語法在高中英語教學中的效率。因此本文就微課在高中英語語法教學中的設計與應用來展開討論。

關鍵詞：微課;高中英語語法教學;設計與應用研究

高中英語的教學壓力相比于初中來說是比較大的，而且高中英語在高考中所占的比例也比較多，語法作為高中英語中的重要組成部分，對提高英語的成績有著必不可少的作用。語法作為英語中比較難學的部分，也一直困擾著許多高中生，再加上高中的學習壓力較大，很多老師對于語法的講解也僅僅是將知識點灌輸給學生，而沒有真正的了解學生是否能夠掌握，從而嚴重影響到了學生對于語法的學習。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，英語教學在很多方面都進行了改革，其中微課教學在高中教學中還是比較常見的。高中英語的語法教學相對來說是比較枯燥乏味的，若將微課積極的利用到英語的語法教學中，不僅可以提高學生們學習英語的興趣，還能夠促進學生們對于知識的理解。微課近幾年的不斷發(fā)展，給高中英語的語法教學帶來了新的機遇。

一、微課的概念以及特點

隨著網(wǎng)絡的逐漸普及，在我們的日常生活中微信，微博等軟件非常常見，而且已經(jīng)得到了普及。微課也帶著一個“微”字，從字面意思上來看，微課是指的比較短小，精煉的課程，但是這樣理解是比較片面的。微課的組成部分確實是課堂

的教學視頻，但是它還包括與教學相關的課件、教學反思、教學設計以及教學資源等，他們組織起來形成一個比較小的整體。微課會記錄課堂產(chǎn)生的任意知識點以及教學片段，微課的逐漸普及給教學帶來了巨大的改變。

微課教學有很多的優(yōu)點，它對于高中的語法教學起到必不可少的作用，同時也是提高學生英語成績，促進教學質量提升的重要手段。

1.1教學內(nèi)容短小，趣味性足

視頻教學是微課中的主要組成部分，微課會按照學生的身心發(fā)展特點適當?shù)陌才沤虒W內(nèi)容，微課教學的內(nèi)容較少，時間大約在5到8分鐘，最長不會超過十分鐘，而且微課教學講解的是一個或者是兩個知識點，可以幫助學生更好的理解該知識。除此之外，微課教學中會使用多樣化的電影，動畫等形式，改變傳統(tǒng)教學帶來的枯燥無味，讓課堂變得有趣生動，從而促進學生積極性的提升。

1.2教學目標清晰，主題突出

微課教學闡述的是一兩個知識點，研究的問題也是來源于課堂中的具體思考以及難點，或者是對教學策略以及方法等具體真實的進行研究，這就要求在進行微課教學之前，要對教學設計要求更加精煉，所以教學目標也是比較明確的。有了明確的教學目標，才能更好地突出課堂的主題，從而更好地展開對于微課的教學，促進學生對于語法的重視。

高中的語法可以說是英語學習的船槳，而當前，很多學校對于語法的教學僅僅是籠統(tǒng)的概述，沒有深入到內(nèi)部，學生們對于語法的學習積極性也較差。用微課教學來促進語法的學習，對某一種語法概念進行闡述，可以使學生在較短的時間內(nèi)對語法有充分的了解，才能更好的展開以后的教學，從而促進英語教學質量的提高。

二、微課教學在英語語法中的應用

2.1利用微課擴展語法知識點

高中英語要求學生不僅僅要學會教材上的知識點，更要求學生要學會運用，將語法知識點運用到真實的句子之中，才能更好地促進英語學習。高中的英語語法作為一個比較零散的部分，很難使學生在較短的時間內(nèi)掌握著大量的語法內(nèi)容，所以我們可以利用微課來逐漸擴展學生們的語法儲備量。比如在外研教材中對于"It is the first time that.... " " It was the first time that... "從句所用時態(tài)的講解，教師可以利用微課的形式展開教學，在上課之前準備好關于這兩個句子的視頻資料，將微課的時間控制在七分鐘左右，在進行微課時可以先播放小段的視頻來活躍氣氛，然后再將兩種句子對比著拿出來，講解從句后的應用內(nèi)容。利用較短的時間講解比較難的知識點，有利于學生對于語法的深入了解，通過對某一個知識點的了解，積攢起來就可以逐步提升學生的英語成績。

2.2利用微課進行語法復習

除了日常課上的講解內(nèi)容之外，學生們還需要課下對于語法的學習。為了提升學生們對于英語學習的自制力，可以利用微課教學來幫助學生們進行刻下的語法復習，這樣才能更好地鞏固上課所講的知識點，以免學生忘記。比如我們在講解到虛擬語氣這個語法時，虛擬語氣涉及到的知識點有很多，而且學生很容易弄混，我們可以利用對比的形式進行講解，從而加強學生們對于虛擬語氣的印象。在完成上課的講解任務之后，可以摘出上課中講解的虛擬語氣語法中的其中一兩個知識點，單獨制成微課視頻的形式，并將其發(fā)送到班級交流群中，然后教師再通過微課的內(nèi)容布置相對應的任務，并要求學生完成課上所布置的作業(yè)，這樣就可以促進學生對于上課所講解內(nèi)容的復習，還能夠根據(jù)學生個人的能力以及學習水平進行微課內(nèi)容的選擇，保證每一位學生都能夠充分的理解教學重點，促進學生對于英語學習的興趣，從而提高學生的英語成績。

總結：英語作為高考中的三大主科之一，最促進學生的總體成績有著很重要的地位。面對著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我們應該充分地發(fā)揮好網(wǎng)絡給我們教學帶來的機遇，加強對于英語教學的改革，尤其是高中英語語法教學。語法作為提升英語語言能力的重中之重，更應該通過網(wǎng)絡來促進語法的學習。而微課教學對于語法的學習有著很大的幫助，它不僅僅可以幫助學生深入了解某個語法的內(nèi)容，還能夠提起學生對于英語語法學習的積極性，從而幫助學生實現(xiàn)思維能力的鍛煉，同時微課教學還能夠關注到每個學生的差異，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，從而促進英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]王亦琳.基于微課的高中英語學生自主學習能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2015（8）：225-226.

[2]范冬燁. 語法微課教學在高中英語教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：116.