【摘要】英語新課標倡導(dǎo)自主、合作、體驗的學(xué)習(xí)模式。情境教學(xué)法的運用，可以為學(xué)生構(gòu)建體驗學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。情景教學(xué)法的運用，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以真實情境或者模擬情境為前提，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、自主發(fā)展的新方法。文章就中職英語教學(xué)中，如何運用情境教學(xué)的論題，談幾點思考。

【關(guān)鍵詞】中職英語;英語教學(xué);情境教學(xué)法;運用策略

【作者簡介】徐潔，銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著社會對專業(yè)人才的需求量的增加，中職院校的招生量連年增多，但是多數(shù)中職生進入中職學(xué)校后，專注于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視對文化知識的學(xué)習(xí)，尤其是忽視了英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而英語能力的提升，是中職生的主要任務(wù)之一，也是中職生以后就業(yè)的需要。作為中職英語教師，應(yīng)注重多樣化教學(xué)情境的營建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生積極參與的主動性，提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)能力。下面，就中職英語教學(xué)實際，對情境創(chuàng)設(shè)的問題，談幾點思考。

一、針對教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力

英語是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的主要目的是運用。為此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的情感體驗，自覺投入到英語學(xué)習(xí)情境中。

如教學(xué)How can we get to the nearest park時，為了激發(fā)學(xué)生對這個主題內(nèi)容的教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放一個視頻錄像，在播放前，教師可以提出問題：How did they get there？ What sentences did they use when they asked the way？ 問題的提出，會引發(fā)學(xué)生對視頻觀看的期待，問題也讓看視頻有一定的指向性。學(xué)生在觀看視頻，并且對問題的思考和交流，初步感知問路和指路的交際用語、常用短語等，為單元的教學(xué)的有效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

此外，這個單元的教學(xué)時，除了針對單元主題設(shè)計問題、播放視頻之外，教師也可以借助于圖片等為學(xué)生呈現(xiàn)一些標志圖，讓學(xué)生根據(jù)標志圖而聯(lián)想英語表達，如給出圖片，學(xué)生觀察圖片的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對單元教學(xué)內(nèi)容的思考和探討。

再如Food單元的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生對食物名詞的學(xué)習(xí)的興趣，教師可以針對教學(xué)主題和主要內(nèi)容而搜集網(wǎng)絡(luò)資料，如查閱中國的八大菜系，配上相應(yīng)的圖片，而制作PPT，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看PPT，邊思考、討論、交流自己最喜愛的食物是什么，鼓勵他們用最簡單的語言介紹，圖片的運用，幫助學(xué)生打開思維這門，產(chǎn)生聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的思想的共鳴，課堂氛圍因情境的創(chuàng)設(shè)而輕松、愉快，促學(xué)生注意力集中于教學(xué)的主題上，促教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、針對學(xué)生設(shè)計生活情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

中職生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，對英語的學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情。而貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際的情境，可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受生活化的氛圍，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，中職英語教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、能引起學(xué)生體驗、經(jīng)驗的氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的主動性。

如Asking the way時，教師可以呈現(xiàn)問路、指路的場景，并借助于地形圖，讓學(xué)生熟悉問路、指路的方式，呈現(xiàn)一個學(xué)生過生日，邀請同學(xué)到家中開生日派對的場景，并給出路線圖，讓學(xué)生兩人一組，一個邀請同學(xué)，一個問從學(xué)校出發(fā)到對方家的路怎樣走;教學(xué)Traffic時，呈現(xiàn)生活中的交通事故的情境……這些情境，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際密切相關(guān)，容易引發(fā)學(xué)生的額興趣，同時，熟悉的生活情境的創(chuàng)設(shè)，促學(xué)生自主交流的主動性，提高語言表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究性的情境，提高語言實踐能力

英語新課標倡導(dǎo)探究、實踐性學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展，是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)探究性的情境，引發(fā)探究學(xué)生的意識，提高自主學(xué)習(xí)意識。

例如shopping的教學(xué)時，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計問卷調(diào)查，如Do you like shopping on the Internet？ What do you usually buy， food、drinks、clothes or other things？ 等，對小組成員的消費情況、購物情況，進行調(diào)查、了解，然后寫一篇調(diào)查小報告。這個互動，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

再如，Applying for a Job的教學(xué)時，教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生一些招聘廣告的圖片，并以問題引領(lǐng)學(xué)生的探究意識，如教師每呈現(xiàn)一幅圖片，就提出問題What is it？ What kind of person do they want？等，促學(xué)生的創(chuàng)新思維、主動思考、積極交流;教師也可以模擬一些招聘面試的情境，鼓勵他們模擬性的“面試”“應(yīng)試”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感，拉近學(xué)生與生活、學(xué)習(xí)的距離，培養(yǎng)和提高交際能力，形成互動課堂，突出學(xué)生的發(fā)展性、教學(xué)的和諧性。

情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中運用，可以創(chuàng)設(shè)形象、具體、生動的場景，營建輕松、熟悉的生活氛圍，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)興趣、調(diào)動積極性，構(gòu)建多元互動，提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生綜合能力，促英語教學(xué)更有效。

參考文獻：

[1]吳建華.情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（08）：60-63.