【摘要】自新《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布以來，對廣大的教師提出了更高的要求和前所未有的挑戰(zhàn)。新《綱要》明確提出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。同時在教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力方面提出了更為具體的要求。在全國課程改革和教育教學(xué)創(chuàng)新工作全面鋪開的大潮中，學(xué)前教育專業(yè)的英語課程也依據(jù)自身特點開展專業(yè)化的教學(xué)改革探索和創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);雙語教學(xué);英語語音

【作者簡介】黃瓊，福建省三明職業(yè)中專學(xué)校。

隨著社會發(fā)展，時代進(jìn)步，教育在社會生活中的地位日益提升。根據(jù)幼兒園雙語化教學(xué)的發(fā)展趨勢，我在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了專業(yè)英語教學(xué)方面的探索。經(jīng)過一個學(xué)期的理論研究和教學(xué)嘗試，針對學(xué)前教育的專業(yè)特點和雙語化的要求，總結(jié)教學(xué)應(yīng)重視以下三個方面：

一、英語語音學(xué)必須作為一個教學(xué)重點

不論漢語還是英語，作為一門語言，它是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯闹匾侄?。英語作為一門與世界溝通和交流的國際化語言，在生活運用也越來越頻繁。各地濃重的地方口語的漢語或者英語，究其因往往是學(xué)習(xí)語言的源頭——家長、老師的語音不標(biāo)準(zhǔn)。作為未來的幼兒園的英語教師，如果自身語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，傳授給小朋友的英語必然是蹩腳的。因此必須重視學(xué)前專業(yè)學(xué)生正確標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)，才能從源頭上改變語言不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)的狀況。

在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體等教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的英語環(huán)境，從字母到各音素的發(fā)音，講授正確標(biāo)準(zhǔn)的英語語音和發(fā)音技巧，及時糾正學(xué)生的錯誤語音，讓學(xué)生反復(fù)辨別正確音和錯誤音，比較類似音，以提高語音準(zhǔn)確程度。在此基礎(chǔ)上，利用大量的詞匯、句子、繞口令等練習(xí)鞏固。在語調(diào)方面，采取分類型、分角色朗讀的方法，在經(jīng)典詩歌、散文、小說、童話故事中讓學(xué)生在“字里行間”感受作者的喜怒哀樂和不同情緒的變化，充分體會英語語調(diào)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時開展英語詩歌朗誦、英語故事演講等活動，在活動中進(jìn)一步強化語音語調(diào)。

二、重視學(xué)生口語和聽力能力的和諧發(fā)展、共同提高

在口語課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)總是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，答非所問?？偟膩碚f，就是怕說錯怕被笑話，不敢開口說，或者聽力水平不高，難以理解問話準(zhǔn)確回應(yīng)。

“語”“言”二字皆有 “口”。開口交流才能“語言”的本質(zhì)。在以往的教學(xué)中，我們往往把語法作為重點，過分強調(diào)語法文法的運用而忽略了語言的真正功能。能“說”會“道”是語言的作用和目的，而“聽得清、聽得懂”是“說”的前提。聽得明白，能理解別人的意思才能進(jìn)行正確的應(yīng)答和交流，否則就是“雞同鴨講”，答非所問。所以在教學(xué)過程中要做到口語和聽力相扶相持，和諧發(fā)展，共同提高。

針對這兩種情況，采用影視視頻和劇本表演等方法進(jìn)行課堂教學(xué)加以彌補，讓學(xué)生接觸最純正的英語口語和發(fā)音。觀看與幼兒、幼師教育有關(guān)的英語影視視頻教學(xué)材料的同時，注重英語聽力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生抓準(zhǔn)特定情節(jié)中的語音語調(diào)，模仿臺詞對話練習(xí);利用學(xué)生熟悉的童話劇本讓學(xué)生們表演，利用情節(jié)和表演的節(jié)奏緩解學(xué)生緊張的情緒，鍛煉學(xué)生的膽量，同時有效調(diào)動了學(xué)生的熱情和課堂的氣氛，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、密切聯(lián)系專業(yè)特點，將模擬幼兒園的教學(xué)活動引入課堂

針對學(xué)前教育專業(yè)的特點及將來就業(yè)的方向，在課堂教學(xué)中引入幼兒園的日常生活和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開展模擬幼兒園的活動，提高了學(xué)生將來就業(yè)的適應(yīng)力，真正做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。

根據(jù)幼兒園日常生活和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將英語日常用語融入教學(xué)中，教會學(xué)生在英語語境下如何應(yīng)付各種活動和突發(fā)事件。例如：

在幼兒園吃早餐時，應(yīng)說：“It’s time for breakfast. Please wash your hands before you eat.”

（該吃早飯了。吃東西前請洗手。）

做早操了，該說：“At ease. Attention.（稍息！立正?。?/p>

March in your place， right， left， right… 原地踏步。一二一……”

該上課了，應(yīng)說：“Stand up， please. （起立?。?/p>

Sit down， please. （請坐下?。?/p>

Let’s start now. / Let’s begin our class / lesson. （讓我們開始上課。）”

根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要，教授學(xué)生編寫幼兒英語課程教案，利用教案范例講授教案中教學(xué)內(nèi)容的處理和活動的設(shè)計，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高他們應(yīng)對突發(fā)的教學(xué)事件的能力。

經(jīng)過模擬試講，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)活動設(shè)計以及突發(fā)事件的應(yīng)對等方面全面提高。

教育教學(xué)研究必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，真正的創(chuàng)新也必須經(jīng)過實踐的不斷錘煉，才能經(jīng)得起時代的考驗。只有做到以學(xué)科實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以科學(xué)的態(tài)度，經(jīng)過理論的探索、研究和教學(xué)嘗試之間的不斷碰撞、磨合、改進(jìn)、發(fā)展，在實踐中探索，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中積累，才能真正使學(xué)前教育專業(yè)英語課適應(yīng)專業(yè)的需要，才能真正推進(jìn)教育教學(xué)的改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲玲.探究五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019，13.