摘 要：隨著現(xiàn)代科技的日新月異，教育方式方法也在不斷的更新和發(fā)展。多媒體、新媒體、新科技等信息化教學方式被應用到學校教育教學中去。如何將信息化教學應用的得當，是擺在每一個教育教學工作者面前重要的事情。文章結(jié)合電工基礎的日常教學要求和信息化技術(shù)的運用，提出了信息化教學與在中職電工基礎課程教學中應用時需要遵守循序漸進、因地適宜等觀點，對提高中職電工基礎課程教學的效果起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：信息化教學;中職校;電工基礎;學習興趣;教學方法

隨著信息化時代的到來，信息科技已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的強大的動力因素之一，科技的發(fā)展讓人們的溝通更便捷，生活方式也隨之發(fā)生了深刻的變化。如購物、付款、旅游等消費方式都從傳統(tǒng)的紙幣化到電子化的轉(zhuǎn)變;電影等也從2D技術(shù)悄然向3D技術(shù)的轉(zhuǎn)變;媒體技術(shù)也從傳統(tǒng)的電視、報紙等媒體悄然的向電子化媒體的轉(zhuǎn)變，如新媒體、自媒體等。總之，快速化、便利化成為科技發(fā)展的重要標簽。信息化技術(shù)的快速發(fā)展和應用也對教育行業(yè)提出了新的要求，由于學生接受知識渠道不僅僅是在課堂上，也可以從一些信息化渠道獲得，因此近年來信息化校園建設成各個學校的重要任務。中職校作為我國職業(yè)教育的重要序列，對中職生的教育起到重要的作用。將信息化的教育教學理念引入到中職校的教育教學管理中去，大大提高了教育教學的管理水平。

電工基礎作為一門基礎學科，在眾多涉電專業(yè)中被廣泛的應用。讓學生了解并掌握電工基礎的相關基礎知識和原理，對相關專業(yè)知識的掌握起到推動作用。隨著智慧校園、信息化校園的建設，電工基礎課程教學不可避免的需要借助信息化技術(shù)提高其教學質(zhì)量。而如何利用信息化技術(shù)，作為專業(yè)教師需要進行深刻的研究。

一、扎實的課前備課工作是電工基礎專業(yè)教師進行信息化教學的基礎性工作

很多教師認為，現(xiàn)在的教學手段先進了、方法多元化了，從而忽略了課前的備課的重要性。作為電工基礎專業(yè)課教師，首先要對我們的所要教授的對象有個全面的了解。中職學生的生源往往是初中階段學習成績較差的學生，他們在初中階段所學的基礎文化知識較為薄弱，理解力較差，而電工基礎作為一門專業(yè)基礎課，要求學生除了較強的記憶力外還需要較好的理解力以及動手操作的能力。電工基礎的授課教師要從學生的基礎抓起，課堂設計上需要由淺到難進行設計。結(jié)合學生的理解力和接受能力考慮到如何利用信息化技術(shù)更能讓學生理解和接受。要將課程的教學要求貫穿在教學任務中去，對一些較為復雜的計算等章節(jié)而又不是必要講解的內(nèi)容可以忽略設計，提升電工基礎在中職課程體系中的實效性。只有專業(yè)課程教師對學生的全面理解、對課程體系內(nèi)容的掌握，教師才能對電工基礎課程有的放矢的進行信息化的設計及教學。

二、電工基礎課程的信息化教學需要準確把握信息化教學的重要內(nèi)涵和方法

眾所周知，在新的教學理念被發(fā)掘之前，課堂上很多老師在上課時就是一支粉筆、一塊黑板、一本書，教師只管授課，往往或略了學生的學習感受，直接導致了“一言堂”、“填鴨式”教學，學生的學習興趣被壓制，教學效果也無從談起。信息化教學的本質(zhì)目的是信息渠道多樣化、信息呈現(xiàn)具體化、信息處理科技化。作為專業(yè)教師需要深刻理解這些含義，不能照搬將電工基礎課程的內(nèi)容進行簡單的處理，通過信息化技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)，這一定意義上是減少了教師教學過程中語言闡述過程，但是忽略了學生的學習體驗的感受，結(jié)果將“填鴨式”教學變成了“電子式灌輸”，這也就違背了信息化教學的初衷。教師依然要依從教學的規(guī)律和學生的學習實際，依靠信息化的教學手段進行電工基礎課程進行全方位向?qū)W生展示，提高教學內(nèi)容的準確性、趣味性以及可接受性。當然，教師要想進行信息化教學，也需要對信息技術(shù)不斷的進行學習，掌握設備、軟件的使用方法，這樣才能保證信息化技術(shù)能得到順利的應用。

三、電工基礎課程的信息化教學需要教師對課堂的完全掌控

信息化課堂是師生互動的課堂，不僅僅是信息化電子展示課堂，作為教師需要對課堂進行完全的掌控。教師在授課的過程中要充分的利用現(xiàn)有的教學資源和課程內(nèi)容呈現(xiàn)手段，結(jié)合學生的喜好開展課程教學。比如，現(xiàn)在中職生基本上都是人手一部手機，學生的自制力又薄弱，很多老師都在為上課時學生玩手機現(xiàn)象而煩惱，甚至還會在上課時因為手機問題和學生發(fā)生一些不愉快的事情。如果我們利用科技手段，讓教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與反饋與學生的手機進行結(jié)合，這樣既能讓教學內(nèi)容能夠及時的呈現(xiàn)給學生，又不至于學生在課堂上玩耍手機。當然教師在進行這種教學時要隨時的進行巡視，可以將學生劃分成若干的小組，在一定程度上可以制約學生因為手機問題脫離課堂教學內(nèi)容的現(xiàn)象，對課堂進行完全掌控。

四、電工基礎課程的信息化教學需要在課堂教學中不斷的優(yōu)化

科技在發(fā)展，新的技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，同時電子技術(shù)也得到迅速的發(fā)展，信息化課堂只是我們教育教學方式的一種與時俱進的展現(xiàn)平臺。我們要緊跟著時代的腳步，不斷的優(yōu)化課堂教學模式、課堂教學內(nèi)容。如投影儀在幾年前非常流行，常常用來進行屏幕投影，而現(xiàn)在很多學校裝備了信息化一體機，黑板變成了觸摸式一體機，投影機將逐漸被淘汰。這就需要教師對新的設備進行理解和掌握，讓教學內(nèi)容能夠在一體機上順利呈現(xiàn)。有些電工基礎的內(nèi)容可以用動畫的方式是直接在一體機上進行編輯和呈現(xiàn)，教學內(nèi)容也要能夠結(jié)合現(xiàn)階段社會實際進行貫穿設計，讓學生了解當前的前沿科技。

五、電工基礎課程的信息化教學需要專業(yè)對課程教學反饋進行信息化處理

作為完整的信息化課程教學，不僅僅是師生在課堂上的信息化互動，還需要教師與學生能夠利用現(xiàn)代的信息化技術(shù)進行教學反饋信息化處理。專業(yè)教師可以建立QQ群、微信群、微博等方法，讓學生能夠及時將學習過程中困惑及時的反饋給專業(yè)教師。甚至可以利用信息化技術(shù)手段設計簡單的課堂練習題讓學生去完成，能夠及時的了解學生學習效果，并能夠根據(jù)這些信息的反饋及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段，提高教學效果。

參考文獻

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[2]林淑紅.讓信息化教學走進電工電子課程教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（18）：196-197.

作者簡介：趙越，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學校。