許正秀

摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)理念以及專業(yè)能力是教師們新的教學(xué)任務(wù)。但整體來說，針對于計算機(jī)教學(xué)這一學(xué)科而言，職業(yè)教育理念卻并未得到全面的普及以及滲透，從而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及其自身計算機(jī)應(yīng)用能力的形成造成消極影響?；诖耍疚膶θ绾卧谟嬎銠C(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用現(xiàn)代職教理念展開分析。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);現(xiàn)代職教理念;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)分析

前言：就我國當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，大部分學(xué)校的教師都沒有對計算機(jī)教學(xué)形成正確的態(tài)度，甚至有很多教師只是將教學(xué)深度停留在理論教學(xué)部分，針對于實踐教學(xué)以及專業(yè)教學(xué)，教師們并不會進(jìn)行過分的滲透，導(dǎo)致學(xué)生只能夠?qū)τ嬎銠C(jī)的理論知識形成了解，形成了紙上談兵的狀態(tài)。而這一情況的存在，不僅會影響學(xué)生的能力發(fā)展，同時也會導(dǎo)致學(xué)生與社會形成脫節(jié)狀態(tài)。

1、改革教學(xué)的課程體系

在當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域中，計算機(jī)教學(xué)不僅是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要開展的一項學(xué)習(xí)活動，同時也是其他專業(yè)應(yīng)該了解的一門學(xué)科[1]。所以對于整體院校來說，該門課程的推進(jìn)難度以及管理難度就會出現(xiàn)較大的提升。一般情況下大部分學(xué)校都會將計算機(jī)教學(xué)視為公共課程開放給全部學(xué)生，所以該門課程的面對人數(shù)較比較多。同時由于職業(yè)院校的專業(yè)分類情況比較復(fù)雜，大部分專業(yè)的學(xué)生不能在統(tǒng)一的時間上進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)，課程的分配情況就會形成較為繁瑣的狀態(tài)。其次，在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師們需要借助計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行知識導(dǎo)入，從而導(dǎo)致學(xué)?？赡軙纬奢^高的教學(xué)成本。對此教師們則需要對整體的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，融合職教理念，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以將學(xué)生導(dǎo)入到教學(xué)管理中，要求其與機(jī)房管理人員構(gòu)成相互聯(lián)系的關(guān)系，相互配合，相互輔助，共同對計算機(jī)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行輔助，從而強(qiáng)化整體的教學(xué)效率。

2、創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

整體來說，課程改革的教學(xué)目標(biāo)并不僅是要提升學(xué)生的考試成績，也不是要滿足教育部門的一些教學(xué)需求，而是要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力以及就業(yè)能力，促使其能夠在畢業(yè)后快速的融入到社會以及職位上，為自己的職業(yè)前景創(chuàng)建一個便捷的途徑[2]。而計算機(jī)教學(xué)就是以這一目的為基礎(chǔ)所形成的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們往往會通過單向傳導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了解，將學(xué)生放在被動的位置上，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生形成抵觸學(xué)習(xí)的意識，同時也會限制學(xué)生思維的發(fā)展，影響了整體教學(xué)效率。因此，在新的教學(xué)理念下，教師們就需要將職教理念與教學(xué)進(jìn)行融合，通過項目引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生以職業(yè)問題為基礎(chǔ)進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如當(dāng)教師在講解Excel的應(yīng)用時，就可以要求學(xué)生站在一個辦公室文員的角度上，對一份財務(wù)報表進(jìn)行制作排版，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、調(diào)整教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

在完整的教學(xué)體系中，教學(xué)考核以及教學(xué)評價也是教師們必須要開展的一項活動。通過教學(xué)考核，教師能夠了解到學(xué)生的不足;通過教學(xué)評價;學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很多教師會通過卷面測評的方式對學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，整體來說存在一定的片面性[3]。對此教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代職教理念為學(xué)生創(chuàng)建主題性的考核情境，要求學(xué)生通話計算機(jī)技術(shù)處理一些相關(guān)專業(yè)上的實踐性問題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力以及應(yīng)變能力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4、適應(yīng)職業(yè)教育的需求

首先，就我國當(dāng)前的教育領(lǐng)域發(fā)展形式來說，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動時，其不僅要將提升學(xué)生的成績、滿足學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)，同時也應(yīng)該對社會的基本需求以及計算機(jī)用人單位的基本需求進(jìn)行了解，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠滿足用人單位的條件，為學(xué)生的就業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)的提升形成保障[4]。所以在構(gòu)建教學(xué)體系時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)目標(biāo);其次，相比于其他科目來說，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性以及實踐性比較強(qiáng)，所以教師不僅要開展理論教育，同時也應(yīng)該注重開展實踐活動，通過理實一體化的教學(xué)思維對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的認(rèn)知能力以及操作能力;第三，在教學(xué)中教師可以貫徹先模板、后創(chuàng)新的是教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維;第四，教師應(yīng)注重強(qiáng)化自身的教學(xué)能力以及計算機(jī)應(yīng)用水平，保證能夠在教學(xué)活動中對學(xué)生形成積極的輔助作用，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效強(qiáng)化。此外，在教學(xué)之余，教師還應(yīng)該注意，合理利用自身的碎片化時間進(jìn)行相關(guān)知識的了解，鞏固自身的教育基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng);最后教師應(yīng)注重對教學(xué)評價模式進(jìn)行調(diào)整，盡量滿足職業(yè)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及需求，推動學(xué)生以及教育事業(yè)的共同發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，結(jié)合現(xiàn)代職教理念開展教學(xué)活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的形成，均能夠形成積極的推動性作用。同時針對于當(dāng)代學(xué)生來說，掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用技能也是其必須要掌握的一個條件。所以在教學(xué)中，教師們可以將現(xiàn)代職教理念與教學(xué)體系進(jìn)行整合，結(jié)合職教理念改革課程體系、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、滿足職業(yè)教育的相關(guān)需求，以此為學(xué)生的發(fā)展提供充足道保障。

參考文獻(xiàn)

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