李鳳萍

摘? 要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)的邏輯思考中，難免出現(xiàn)思維的困境，導(dǎo)致思維的混淆與混亂，而為了數(shù)學(xué)更加準(zhǔn)確的解題，為了促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活化，教師可適當(dāng)?shù)拇┎迳罨瘑栴}，讓數(shù)學(xué)的教育更有效。生活化教育可讓數(shù)學(xué)知識變得更加通俗易懂，讓學(xué)生們走進生活的視野中，展開數(shù)學(xué)的系列聯(lián)想，然后將所有的生活數(shù)學(xué)構(gòu)思再次遷移到數(shù)學(xué)的課堂上來，將重點難點的知識化解為生活中常見的問題，變?yōu)楦尤菀桌斫獾闹R點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);有效途徑

引言：

數(shù)學(xué)的知識充滿了邏輯感，在學(xué)生的生活中處處可以見到數(shù)學(xué)的影子，小學(xué)的數(shù)學(xué)問題與知識還多與實際的生活有所關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)注意在數(shù)學(xué)的教育中，讓學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)想到生活中自己解析數(shù)學(xué)的經(jīng)過，并真正將數(shù)學(xué)學(xué)以致用，走進數(shù)學(xué)的空間中，形成諸多生活的猜測與猜想，進而為數(shù)學(xué)的多層次分析問題打好基礎(chǔ)，生活化教育可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的思考中逐漸形成舉一反三的能力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻。

一、生活化教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生面對數(shù)學(xué)的知識難免會形成困惑感、疑惑感，對數(shù)學(xué)的理解不夠深刻，而教師采取興趣教學(xué)形式，在生活中融合趣味的元素，讓數(shù)學(xué)的問題討論也變得有意思起來，學(xué)生在數(shù)學(xué)的思考中，圍繞生活中很有趣的話題進行自己的觀點分享，他們的思維變得更加積極，探索的欲望也更高。

（二）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

生活化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成以數(shù)學(xué)思維看待問題的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成以生活實用視角解析問題的思路，幫助學(xué)生自主的去分析問題，解答問題。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所運用的生活化教學(xué)法，其中的教育元素大多來自生活中，也就是說這種教學(xué)法是將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，因此運用生活化教學(xué)法在增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，也能提升他們將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活的能力，從而達到教學(xué)根本目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究熱情

數(shù)學(xué)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果可以有效注意聯(lián)系生活實際，為學(xué)生提供可探索的問題情境，就可以更大程度激發(fā)學(xué)生的探究動機。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)》時設(shè)計了這樣一道習(xí)題，我們班56人去三島灣游玩，門票每人40元，60人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的智力水平，生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出了不同的解決方案：第一種，全班56人不夠60人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買56張票共花：56×40=2240元;第二種，因為60張票可以享受八折優(yōu)惠，所以就買60張票，需要花60×40×80%=1920元，比第一種少花320元;第三種，買60張票花了2400元，然后把剩下的4張票賣給其他游客，可以得到240元，相當(dāng)于買了56張票，只花了2160元。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中，進一步感受到數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，做到“學(xué)以致用”。

（二）進行角色扮演，提高學(xué)生靈活運用知識能力

所有生活化教學(xué)類型中，角色扮演是小學(xué)生最喜歡的游戲之一，玩角色扮演的時候能讓學(xué)生深入其中，將自己融入到角色的情景當(dāng)中去，對情景以及角色感同身受，并接受角色以及情境中所包含的知識。比如在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”時，老師先講解關(guān)于數(shù)據(jù)處理的基本知識，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有一個基礎(chǔ)的概念，之后對數(shù)據(jù)處理的表現(xiàn)形式進行講解，讓學(xué)生明白哪些方式能夠進行數(shù)據(jù)處理，并將數(shù)據(jù)和圖形相結(jié)合，讓學(xué)生了解運用圖形進行數(shù)據(jù)對比、提煉的方式。之后老師就可以結(jié)合實際創(chuàng)建相關(guān)情景，讓學(xué)生進行角色扮演，在扮演過程中完成數(shù)學(xué)知識和實際生活的相結(jié)合的目的。如老師可以按照數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容規(guī)定一家人的角色，然后讓學(xué)生分別扮演其中的家人，并對自己每天吃、喝的東西能量進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進而非常直觀看到自己每天攝入多大量的食物，了解自己的飲食營養(yǎng)情況如何。在這樣的角色扮演中，學(xué)生不僅能夠有效吸收數(shù)據(jù)處理相關(guān)知識，同時也懂得了在實際生活中如何運用數(shù)據(jù)知識處理日常生活事務(wù)。

（三）使用操作類生活游戲，提高學(xué)生動手能力

操作類游戲顧名思義就是讓學(xué)生動手操作，這類游戲主要體現(xiàn)學(xué)生的動手能力，并在此過程中讓學(xué)生更充分發(fā)揮自主能動性，提升學(xué)生創(chuàng)新、思考等各方面能力。比如老師在進行相關(guān)圖形講解后，可以安排學(xué)生對校園進行一次觀察，并將觀察的校園以平面圖形的方式畫出來，讓學(xué)生更加了解學(xué)校的構(gòu)成樣式，并在此過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維能力以及繪畫能力，這就是操作游戲所帶來的好處。

（四）優(yōu)化生活教學(xué)評價，促進學(xué)生個性發(fā)展

教學(xué)評價是考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在個性化教學(xué)理念的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，如在“比的應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計中，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)根據(jù)其作業(yè)完成情況給予獎勵，引導(dǎo)其在鞏固知識、接受評價的過程中正確認識自我、增強學(xué)習(xí)信心。對于成績優(yōu)異的學(xué)生可以培養(yǎng)其自主評價能力，根據(jù)比例知識的應(yīng)用引導(dǎo)其回顧作業(yè)完成過程，促進其進行教學(xué)反思，以總結(jié)比例知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題，摸清自己學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與劣勢，進而促進不同層次、不同個性學(xué)生的共同發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該朝著更精細，更詳細，更深入的方向發(fā)展。需要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，確保學(xué)生在小學(xué)考試中取得更好的成績，并確保學(xué)生參加考試。數(shù)學(xué)成績總體提高?！耙环指乓环质斋@”，教師應(yīng)該勤奮務(wù)實，本著“堅持不懈，思想敏捷，勤奮工作”的生活化教學(xué)原則，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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