梁春英

摘 要：社會在發(fā)展，科技在進步，科學技術(shù)在不斷改變著人們的生活?？萍嫉陌l(fā)展給人們的生活帶來極大的方便，同時也給教育帶來了福音?，F(xiàn)代教育手段不斷改進：Internet的廣泛運用給資源共享提供了條件；多媒體廣泛運用在課堂教學之中……這些，無疑給教育的發(fā)展提供了很好的契機，今天我結(jié)合親身實踐來簡要談?wù)勥\用多媒體促進作文教學的幾點做法和思考。

關(guān)鍵詞：多媒體 作文教學 巧用 寫作興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0160-01

1.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作興趣

“興趣是最好的老師?！痹S多學生提及寫作文，感到不知如何適從，尤其是命題作文，學生只能圍繞給定的題目來寫，如果學生沒有這方面的經(jīng)歷就很難寫出真情實感，讓人感覺是編出來的，虛構(gòu)的成分較多，這無疑削弱了習作的表現(xiàn)力和感染力。

然而，運用多媒體就可以有效地處理這個問題。如，在《我喜愛的小動物》的習作教學中，我就把生活中經(jīng)常見到的小狗、小貓、小雞、小鴨、小鵝、小白兔、小魚、蟋蟀、蛐蛐、麻雀、喜鵲、百靈鳥等等，截取這些小動物的精彩瞬間，配上它們的叫聲，制作成課件，在習作之前讓學生觀看，學生邊看邊構(gòu)思，有的同學看完后竟不知如何取舍，說：“老師，這些小動物我都挺喜歡的，我能不能寫兩個啊！”還有的學生說：“老師，我想寫兩篇！”這就把暗藏在學生心靈深處的創(chuàng)作欲望激發(fā)了出來。

2.運用多媒體搜集資料，為寫作積累豐富素材

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。在習作之前，教師往往會在激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望上下功夫，但在下筆寫的時候，卻又感覺比較吃力，不知怎樣選取恰當?shù)乃夭膩砻枋?。我感覺是因為學生在生活中沒有留心，積累的寫作素材不夠，造成“無米可下”的窘?jīng)r。而多媒體可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集寫作素材。教師對素材分類整理后，在平時的作文教學中，根據(jù)習作的需要，運用幻燈片或課件的形式適時地展示給學生或讀給學生聽，必要時也可以讓學生摘抄一些精彩的語段，來豐富學生的素材積累，為寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。

3.運用多媒體制作課件，傳授寫作知識和技巧

（1）利用多媒體來展示不同題型作文的不同的寫法。例如：話題作文要根據(jù)題目提供的話題，選取自己生活中經(jīng)歷過的熟悉的典型的素材進行安排組織材料；材料作文一定要先讀懂材料意思，再聯(lián)系生活實際提煉出中心，然后圍繞中心來組織材料進行寫作；看圖作文一定看清畫面，弄懂畫面意圖，結(jié)合現(xiàn)在社會問題來發(fā)表自己的觀點和看法等。先通過多媒體展示各種類型習作的寫作方法，然后展示經(jīng)典范文，學習別人的寫作思路和寫作手法。

（2）利用多媒體給習作提供更加豐富的素材。寫作文時，一定要緊緊圍繞主題，選取最典型的材料；在結(jié)構(gòu)的安排上行文的思路一定要清晰：打算按時間順序、插敘、還是用倒敘？打算用總分總、總分、還是分總？怎么開頭，怎么結(jié)尾，中間分幾個層次，這幾個層次怎樣進行巧妙的過渡等？這些問題，教師可以把寫作的相關(guān)材料，展示給學生，讓學生根據(jù)需要篩選自己所需要的材料，來充實自己的習作。

4.運用多媒體展示美文，給寫作提供典范

學生掌握了上述這些基本的知識和技能，自己基本上能寫出文章來了，但是要想把習作寫美，還要多欣賞借鑒美文。其實同一個題目，寫出的美文還是挺多的，不同的作者，生活閱歷不同，觀察問題的角度不同，語言風格不同等，但都可以寫出美的文章來。教師在習作之前，先激發(fā)學生的寫作興趣，然后確定文章中心，再圍繞中心進行構(gòu)思和選材。在動筆之前，搜集一些范文或教師的下水作文運用多媒體展示出來，讓學生欣賞點評，通過交流讓學生學到寫作的一些技能，增強學生的文字處理能力和語言表達能力。這樣，當學生在自己寫作的時候，就會耳濡目染，潛移默化，受到一些美文的熏陶，而后，嘗試著自己也寫出一篇優(yōu)美的文章來。

5.運用多媒體出示草稿，指導學生自我修改評價

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！闭\然，作文水平的提高不是一朝一夕的功夫，要經(jīng)常地寫，更重要的是要反復地修改。只有反復修改，才能使語言更具有感染力和表現(xiàn)力。在修改作文的方式方法上：1、可以采用教師示范改、師生評議作者改、或?qū)W生多人“接力”改等。2、利用計算機網(wǎng)絡(luò)，隨意截取某學生的習作片斷，一起學習別人的優(yōu)點，指出作文中的不足，并提出改進意見，大家可以分組討論，集思廣益，各抒己見。使學生體會到相同的寫作要求，由于寫作時取材范圍和表達方式的不同，會產(chǎn)生不同的效果，文章也會各具特色。從而開闊了學生的視野，拓展了學生思維，提高學生的寫作能力。

多媒體作為課堂教學的好幫手，給作文教學也注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)時代的語文教師，應(yīng)學會充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備和教學手段，在作文教學中合理恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能點燃學生的創(chuàng)作激情，拓展學生的寫作思路，豐富學生的寫作素材，傳授寫作知識和技能等，為作文教學搭建了一個廣闊的舞臺，譜寫作文教學的新篇章！

參考文獻

[1]朱海平，王同光.多媒體技術(shù)與語文教學[J].語文教學與研究，2002（23）