方臨忠

摘 要：現(xiàn)階段，隨著基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，初中化學(xué)教育教學(xué)也得到了一定的創(chuàng)新和優(yōu)化。作為一種依賴于實驗而發(fā)展的自然科學(xué)，化學(xué)的進一步論證和發(fā)展離不開實驗的支持。在初中化學(xué)教育教學(xué)中，引入微課視頻能夠促使初中化學(xué)教育教學(xué)效果和質(zhì)量得到顯著提升，并且也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進化學(xué)課堂教學(xué)趣味性得到顯著增強。生動、直觀的微課教學(xué)使得傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中的問題得到有效解決，便于學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。本文圍繞微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的作用展開分析，希望能夠促進初中化學(xué)教育教學(xué)效率和水平得到較為明顯的提升。

關(guān)鍵詞：微課 初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0107-01

微課是近年來新興的一種教學(xué)方式，正處于逐漸被廣大師生接受的過程。微課依托于電子媒體、多媒體信息技術(shù)等，對授課環(huán)境，教學(xué)設(shè)施要求較高，所以還不普及。但是，微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果已經(jīng)得到眾多教育工作者及學(xué)生的認(rèn)可。因此，探究微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)生及教師的負(fù)擔(dān)具有重要意義。

1.微課的概念

微課指教師以視頻為媒介，依照教學(xué)要求，將某一知識點內(nèi)容或是教學(xué)難點作為中心進行教學(xué)的過程。微課視頻時間不長，往往為幾分鐘，但視頻當(dāng)中的主體較為突出，內(nèi)容精煉簡潔。微課容量不大，通常情況下，教師會將視頻提供給學(xué)生，要求學(xué)生下載至電腦或是手機等電子設(shè)備當(dāng)中觀看，使得教學(xué)突破了時間和空間的限制。微課更強調(diào)視覺和聽覺效果，教師往往將音樂、視頻和文字相結(jié)合，在微課當(dāng)中營造和諧輕松的氛圍，利用簡短的文字和視頻，更容易集中學(xué)生注意力。

2.微課的優(yōu)勢

化學(xué)的許多知識都是抽象的，是學(xué)生無法切實感受到的，而初中生又是剛剛開始化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于許多化學(xué)現(xiàn)象都無法理解和接受，所以就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識困難的現(xiàn)狀。學(xué)生因為缺乏合理有效的手段來掌握和理解相應(yīng)的化學(xué)知識，自然對其產(chǎn)生了一定的畏懼感，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以學(xué)生更樂于可以在化學(xué)課堂上發(fā)現(xiàn)化學(xué)中奇妙的世界。通過微課，不僅可以把課本中的難點具體直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將困難的知識簡單化，還可以增加學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高整體化學(xué)成績。

3.初中化學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用策略

（1）運用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)和進步最好的老師，興趣可以使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的好奇心，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。若是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，那么將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和效率。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教育教學(xué)中，大多數(shù)教師重視課程知識的講解，忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高受到抑制。針對這一問題，教師在化學(xué)教學(xué)中利用微課為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠獲得較為直觀的學(xué)習(xí)體驗，進而領(lǐng)悟化學(xué)的奧秘，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。

（2）運用微課，突破教學(xué)難點

初中正是學(xué)生拓展邏輯思維方式、發(fā)展空間想象力的關(guān)鍵時期，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)也是入門階段，對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說，這門自然學(xué)科較強的理論性和抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。對于課堂上出現(xiàn)的許多知識點學(xué)生并不能迅速地理解和掌握，導(dǎo)致在后面的解題過程中容易出現(xiàn)錯誤，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。如果將微課引入初中化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對于在課堂上沒有短時間內(nèi)理解和掌握的知識點可以通過微課的方式在課后進行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到真正地理解和掌握，在后面的解題過程中能夠靈活運用這些知識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）運用微課，彌補教學(xué)不足

受到很多客觀因素的影響，很多器材器具無法全部到位，相關(guān)化學(xué)實驗也不能開展。而實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，為彌補客觀現(xiàn)實原因?qū)虒W(xué)造成的困擾，教師要利用微課視頻進行拓展延伸，讓教學(xué)效果得到優(yōu)化，并開闊學(xué)生的視野。例如，在“蒸餾”實驗教學(xué)中，因為很多學(xué)校沒有配備蒸餾瓶、冷凝管等儀器，實驗室中也缺乏以上器材，如何在實驗室中獲得蒸餾水，學(xué)生普遍有著濃厚的興趣。為解決這個問題，教師要利用微課為學(xué)生播放蒸餾實驗視頻，這樣學(xué)生可以清楚地觀察到水的蒸餾過程，知道如何獲得蒸餾水。如此一來，學(xué)生的好奇心理得到了滿足，并意識到蒸餾是分離混合物的有效手段。學(xué)生在觀看視頻以后，對相關(guān)化學(xué)知識的記憶非常牢固，理解起來也更加輕松，逐步樹立了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

（4）豐富優(yōu)化微課的內(nèi)容

對重難點的深入講解和對典型例題的詳細(xì)解析是微課的最大特點。微課解決了學(xué)生對重難點掌握不扎實的問題，使學(xué)生明確了練習(xí)和知識點之間的關(guān)系，保證了學(xué)生對微課內(nèi)容做

到了真正的掌握。微課不僅能向?qū)W生們展現(xiàn)知識，還可以反映教師的教學(xué)思路，使學(xué)生能夠跟上教師授課時的講課流程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，微課的內(nèi)容還包括了與學(xué)生互動，授課老師及時解決學(xué)生所反饋的問題，使教師和學(xué)生可以共同進步。另外，讓學(xué)生參與到微課的制作過程中也是很有必要的，所制作出來的微課不僅包含了教師的授課視角，還包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)的效果。

綜上所述，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)雖然處于基礎(chǔ)階段，但有效的化學(xué)教學(xué)手段對于其學(xué)習(xí)興趣非常重要，作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視微課教學(xué)手段的應(yīng)用，從提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)能力上出發(fā)，開展有效的微課教學(xué)，從而提高學(xué)生積極性，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

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