惠春蕾

摘 要：隨著新課改進程的深入推進，初中階段的教育教學(xué)的教學(xué)理念得到了較大程度的改進，初中信息技術(shù)作為教授初中生信息技術(shù)知識的重要學(xué)科，肩負著為全面人才素質(zhì)建設(shè)中培養(yǎng)初中生信息技術(shù)素質(zhì)的重要責(zé)任。初中教師應(yīng)清晰地認識到新課標提出的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念實質(zhì)，就是讓初中生成為學(xué)習(xí)的主體，教師站在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正讓初中生學(xué)會進行獨立自主的信息知識學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 討論

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0126-01

初中是學(xué)生養(yǎng)成全面人才素質(zhì)的重要階段，在信息技術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成和提升的初中階段，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體”地位，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并通過教學(xué)實踐、經(jīng)驗總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)水平，給初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不斷提供新鮮的學(xué)習(xí)體驗，提升初中生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)效率。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，從精細化備課，活動化教學(xué)，多元性評價三個方面，對初中信息技術(shù)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生對信息知識的自主學(xué)習(xí)能力進行討論，希望對各位教師有所幫助。

1.精細化備課，增加信息技術(shù)教學(xué)資料

備課是各階段教師對教學(xué)內(nèi)容進行精心準備的過程，初中信息技術(shù)的備課，主要參考教材內(nèi)容，教學(xué)參考書，并根據(jù)初中生的基本學(xué)習(xí)情況和心理、年齡情況等，進行教學(xué)過程的總體規(guī)劃，是教學(xué)進程的主要參照。初中信息技術(shù)教室要根據(jù)初中生已有的知識基礎(chǔ)、心理特征、新知識的接收能力、信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)生已有知識與教學(xué)新內(nèi)容的關(guān)聯(lián)進行基于教材規(guī)定內(nèi)容的精細化備課，期間可適當(dāng)增加教學(xué)資料，以方便初中生對信息技術(shù)知識的理解和掌握，促進初中生主動進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進行“制作精彩的朗讀音頻”章節(jié)教學(xué)時，教師為初中生準備了豐富的教學(xué)資料，其中有從音樂軟件上面下載下來的動聽的朗讀音頻作品，為了引入教學(xué)內(nèi)容，教師準備的音樂風(fēng)格有較大差異，分別光未然朗讀的“黃河頌”，和未署名的人朗誦的“你是人間的四月天”，分別在酷狗和酷我軟件下載，因此可知音頻均被軟件處理過，準備在課堂的開始播放，兩個音樂作品風(fēng)格迥異，通過讓學(xué)生聆聽不同風(fēng)格的朗讀音頻作品，從而讓學(xué)生感受記錄在聲音中的豐富情感，然后教師再進行對音頻作品的具體操作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師得知準備的音樂作品都給了學(xué)生較強的心靈震撼，提高了信息技術(shù)知識在學(xué)生心中的重視程度，為教師對“制作精彩的朗讀音頻”教學(xué)的順利開展和初中生信息技術(shù)知識的自主學(xué)習(xí)，奠定了學(xué)生良好的心理基礎(chǔ)。

2.活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生信息學(xué)習(xí)興趣

在初中教育教學(xué)過程中，基于初中生注意力不集中的基本情況，初中信息技術(shù)教師要在信息教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須選擇合適的教學(xué)方法，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行信息技術(shù)知識的自主學(xué)習(xí)。如根據(jù)教材內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)匕颜n堂暫時搬到室外，進行活動教學(xué)，或針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低的基本情況，對學(xué)生進行分組教學(xué)，分組教學(xué)能促進學(xué)生在小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，促進“學(xué)困生”進行積極的自主學(xué)習(xí)。

例如，在進行“創(chuàng)作精美的校園MV”章節(jié)的教學(xué)過程中，教師采用活動教學(xué)的方式，通過提前通知初中生，準備一個可以拍照的手機，讓學(xué)生在校園中對校園中的不同地點進行視頻的拍攝。拍攝完成后回到信息技術(shù)課堂，教師講解對視頻的處理、剪輯方法。在同一處進行拍攝的學(xué)生可以分為一個小組，對視頻的剪輯互相給予更好的建議。這樣對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，有了很好的幫扶作用，小組成員對視頻的剪輯操作，在其他組員是一次高效的信息知識復(fù)習(xí)，同時也促進了組員之間為做出最好的校園MV而更加努力。實踐證明，充分考慮初中生的學(xué)習(xí)，心理基本情況，選擇合適的信息技術(shù)教學(xué)方法，更有利于學(xué)生自主地進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)實踐，能有效鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.多元性評價，鼓勵學(xué)生信息學(xué)習(xí)信心

不論在任何教育教學(xué)階段，評價教學(xué)一直是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。多元性評價教學(xué)不僅是教學(xué)教師對學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的鼓勵，也是幫助學(xué)生建立知識學(xué)習(xí)的信心。初中信息技術(shù)學(xué)科也不例外，初中信息技術(shù)教師對學(xué)生及時中肯的評價，不僅是對初中生信息技術(shù)知識的反饋，激勵初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更是完善信息技術(shù)教學(xué)過程，促進初中生信息技術(shù)素質(zhì)的建立和信息技術(shù)能力的發(fā)展。初中信息技術(shù)教師要充分重視多元性評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力鍛煉的積極作用，提供多元性評價不斷鼓勵學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，在新課標“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教師要遵循新課標給出的教學(xué)理念，不斷地對優(yōu)秀的教學(xué)方法進行實踐創(chuàng)新，注重培養(yǎng)初中生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)性，努力讓初中生真正成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體，為新一代全面人才的素質(zhì)養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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