童露飛

摘? 要：在小學階段，學生的認知能力和基礎知識掌握不足，因此對于教師的教學質量就提出了更高的要求。小學數(shù)學是學生必須要學習和掌握的一門重要學科，但是數(shù)學作為一門理論性學科，很多學生對于其學習會產生一定的抵觸心理，尤其是小學數(shù)學應用題需要學生對數(shù)學基礎知識有深刻的理解和掌握，這也是小學數(shù)學教師教學過程中的一個教學難點?；诖?，本文針對小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀進行分析，提出幾點線段圖在小學數(shù)學應用題教學中的應用策略。

關鍵詞：線段圖;小學數(shù)學;應用題教學;應用策略

引言：

在新課程改革的不斷推進下，社會各界對于小學數(shù)學教學質量提出了更高的要求。在當今小學數(shù)學教學體系中，教師不僅要注重學生理論知識的教學，更要關注學生數(shù)學知識實際應用能力的培養(yǎng)。因為學生只有將數(shù)學知識真正應用于實際生活中，才能體現(xiàn)知識的真正價值。同時學生在實際生活中能夠應用數(shù)學知識解決問題，也能夠促使學生對于數(shù)學學習產生更加濃厚的興趣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時教師也要關注學生對于數(shù)學應用題的掌握情況，數(shù)學應用題對于學生來說是一個學習難點，教師要在教學過程中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，為學生打造一個高效的數(shù)學學習環(huán)境。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

首先，小學數(shù)學應用題教學缺乏實際案例，沒有將生活實際融入應用題教學中。應用題本身就是用來解決生活中的難題的，將知識應用于生活中，應用題教學與實際生活是相互關聯(lián)的關系。應用題教學與計算題、填空題的模式不同，應用題的題目中是以清晰的文字來敘述一些已知條件，讓學生通過已知條件來列出數(shù)量之間的關系，并從中得出數(shù)學答案。因此，教師在小學數(shù)學應用題教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的解題能力，必須要將生活中的實際案例與應用題教學相結合，幫助學生審清應用題的題意，捋順解題思路，從而進行應用題的高效教學。其次，在新形勢的教育背景下，數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯能力、計算能力和自主學習能力的學科，有一些教師在課件制作的過程中將自己所有的想法都表達在課件上，并沒有留給學生適當?shù)淖灾魉伎紩r間，教師在應用題教學中應該留給學生自主思考、合作討論、嘗試解決問題的時間，增加學生的參與感和成就感。

二、線段圖在小學數(shù)學應用題教學中的應用策略

（一）應用線段圖審題，加強學生自主思考的能力

小學數(shù)學應用題之所以稱為教學難點，主要是學生對于應用題中很多條件不能很好地掌握，而且應用題的解答需要學生具備良好的思維能力和邏輯能力，并且也是考查學生對于數(shù)學知識點的整體掌握情況。因此數(shù)學應用題對于小學生來說是比較抽象化的知識。將線段圖應用于應用題教學中，學生可以將題中復雜抽象的文字已知條件，通過線段圖進行展示，這樣學生就可以清晰明了地分析題中各個條件之間的關系，逐漸求出問題的答案。例如：在人教版“相遇問題”的解題過程中，這類題型因為條件眾多，學生在解題時總是容易混淆，這類題型就適合應用線段圖解題法，將相遇時間、相遇路程等條件在線段上進行標注，很容易捋順解題思路。

（二）應用線段圖把握題中的數(shù)量關系

有的時候，數(shù)學應用題的題干中會出現(xiàn)很多數(shù)量，并且在解題過程中這些數(shù)量之間有一定的數(shù)量關系，學生只依靠對文字的記憶和理解，很難在腦中明確各個數(shù)量之間的關系，總是會出現(xiàn)“丟了西瓜撿芝麻”的現(xiàn)象，這導致學生在解答數(shù)學應用題時，腦中沒有一個清晰的思路，對于題中的數(shù)量關系也總是模棱兩可，這不利于學生對于應用題的學習。因此，通過線段圖的應用，就可以清晰明了地將題干中的數(shù)量關系進行分析，有利于學生更加高效地進行應用題的解答。例如：

王大媽家里養(yǎng)了 180 只雞，養(yǎng)的鴨子比雞多2/3，養(yǎng)的鵝比鴨子少1/3。求：王大媽家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝各有多少只？學生在剛看見這種題目的時候大多數(shù)都很難理解，并且能夠耐心解答，其實這道題目并不難理解，只需要借助線段圖就可以。

（三）應用線段圖培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

應用題的教學是學生必須學習和掌握的能力，這不僅是因為應用題是學生升學的必考知識，同時這也是加強學生在實際生活中對數(shù)學知識靈活應用的保障。想要提升學生應用題的解題能力，就必須要應用線段圖培養(yǎng)學生良好的思維邏輯能力。學生在復雜的文字中是無法提升思維邏輯能力的，這只會讓學生的思維越來越混亂，對于應用題的興趣越發(fā)低沉。因此，教師一定要發(fā)揮線段圖教學的價值，將文字轉化為圖片，加深學生的理解和記憶。

結束語：

綜上所述，在小學數(shù)學應用題的教學中，教師一定要跟上時代的發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新教學模式，符合新課程改革的教育要求，正確認識小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀的不足，并且通過對現(xiàn)狀的分析，優(yōu)化線段圖在小學數(shù)學應用題教學中的應用策略，不斷提升學生的學習效率，優(yōu)化小學數(shù)學應用題的教學質量，推動小學數(shù)學教育體系的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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