張海響

摘? 要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的初級(jí)階段，小學(xué)教育中擔(dān)負(fù)著義務(wù)教育的基礎(chǔ)性工作，小學(xué)教育中不僅要使同學(xué)們學(xué)到知識(shí)，更重要的是發(fā)展同學(xué)們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的高尚品德。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于核心素養(yǎng)的重視體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷和重視程度，在新課改的背景下，核心素養(yǎng)在小學(xué)階段顯得尤為重要，本篇文章著重闡述核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);滲透

引言：

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是在新課改的背景下提出的要求，核心素養(yǎng)的提高不僅能夠開闊學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生們的思想，還可以促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)把核心素養(yǎng)滲透在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的品格和能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、如何將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中

（一）在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)理念

在小學(xué)階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一種新文化的能力，使學(xué)生們鍛煉出一種新的思維，潛移默化的讓同學(xué)們感受到中西方文化的差距，從而鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言能力，進(jìn)而形成良好的文化品格。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以利用多媒體的手段解析課文，著重講述英語(yǔ)課文中涉及到的知識(shí)，例如在讓同學(xué)們學(xué)習(xí)“Goodmorning”、Goodafternoon”時(shí)，向同學(xué)們表達(dá)這些詞語(yǔ)所代表的文明精神，讓同學(xué)們養(yǎng)成主動(dòng)打招呼的好習(xí)慣，這是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)理念的一種方法，能夠促進(jìn)學(xué)生們良好習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。

（二）英語(yǔ)教師要改革英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力

和語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)老師要改革英語(yǔ)教學(xué)方法提高同學(xué)們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。我國(guó)大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著短板，這是由于學(xué)生們的生活環(huán)境造成的，英語(yǔ)老師要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，改革英語(yǔ)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力，讓核心素養(yǎng)在英語(yǔ)中滲透。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，教師可以利用平時(shí)的生活環(huán)境，當(dāng)學(xué)生拿著作業(yè)本去辦公室找老師時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“What can Ido for you？”學(xué)生則可以回答說(shuō)：“Yes，teacher. Can you help me solve the problem？”在生活情景當(dāng)中能夠提高同學(xué)們英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。改革英語(yǔ)教學(xué)方法不僅僅對(duì)英語(yǔ)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新奇有趣的嘗試，通過(guò)這種嘗試，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手[2]。

（三）在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，用核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

由于文化和地理環(huán)境的差異，英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在著很大的不同，所以要學(xué)好英語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維是必不可少的，這就要求教師在上課的過(guò)程當(dāng)中，需要提及不同地區(qū)的文化差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠轉(zhuǎn)變思維。例如，可以尋找?guī)讖垐D片詢問(wèn)同學(xué)們一下幾個(gè)問(wèn)題：“Can you describe the picture？”What can you see in the picture？”通過(guò)以上這幾個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)同學(xué)們的形象思維能力，同時(shí)提高同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知程度，對(duì)英文化形成正確的認(rèn)知，更好地體會(huì)英語(yǔ)所代表的含義，從而促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)需要日積月累的付出，需要老師們的耐心培養(yǎng)，也需要同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)了這門學(xué)科保持興趣，將核心素養(yǎng)放在英語(yǔ)的課堂中，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。

二、把核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有利于教師提高其專業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)乎著同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的興趣，關(guān)乎著同學(xué)們形象思維能力的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)升初中高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在平時(shí)的備課過(guò)程當(dāng)中教師要時(shí)刻牢記核心素養(yǎng)理念，將核心素養(yǎng)滲透到課堂的每一分鐘，讓同學(xué)們?cè)谡n堂中真實(shí)感受到英語(yǔ)課堂的核心價(jià)值，從而形成自身的核心能力。同學(xué)們通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解了和祖國(guó)不同的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣以及文化認(rèn)識(shí)，這不僅給同學(xué)們打開了一扇通往世界的大門，并且?guī)Ыo了學(xué)生們新奇的課堂體驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)谝环N新的文化旅途中，感受到英語(yǔ)的魅力，體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的有趣之處。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的感性思維能力，從對(duì)文化的學(xué)習(xí)到對(duì)另一個(gè)國(guó)家的認(rèn)知發(fā)生改變，是需要過(guò)程的，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)恰恰就是這個(gè)過(guò)程的一部分。

（二）將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有利于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

在新時(shí)代的背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)同學(xué)們的國(guó)際視野，小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以掌握英語(yǔ)知識(shí)，形成正確的世界觀和人生觀，為初中高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)的能力，繼而成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有非常重要的意義，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中是非常正確的選擇，這對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)非常重大的挑戰(zhàn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，需要仔細(xì)備課，設(shè)計(jì)合理的課堂模式，制定有效的教學(xué)方法。這對(duì)老師的專業(yè)能力提出了更高的要求，也能夠促進(jìn)老師終身學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)人才做出自己的貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)變成了學(xué)生們的內(nèi)在資源，學(xué)生本身的核心素質(zhì)和綜合能力得到了很大的提升，在道德文化方面也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠紅.淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透[J].東西南北：教育，2018（1）：341-341.

[2]張靜.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透[J].學(xué)園，2017（19）：96-96.