陳海林

【摘要】 ?在素質(zhì)教育成為當(dāng)下大教育背景的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教育相較于以往更加注重對小學(xué)生們包含有數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)語言做為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，注重對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提高能夠有效提升對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)效率。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，由于條件的限制接觸的教學(xué)資源較少，因此我們教師更應(yīng)注重對于他們數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，借助數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)而系統(tǒng)的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué) 語言表達(dá)能力 提升策略

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-153-01

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念現(xiàn)在仍是較為落后的，在課堂教學(xué)中老師不能很好地額尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，仍采用老舊的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中教師往往存在著缺乏和學(xué)生溝通的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)，這也就使得許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門極為枯燥無趣的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，相應(yīng)的也就造成上課教師提問學(xué)生會(huì)普遍存在逃避心理與厭煩心理，而這也就造成了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的缺失。針對這種情況，我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育理念下引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在尊重并突出學(xué)生在課堂上的主體地位的同時(shí)對提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行重視。只有這樣，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中才能夠感受到自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，在成為數(shù)學(xué)課堂的主體的同時(shí)獲得語言表達(dá)能力與思維能力的快速提升。

關(guān)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，我們教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生針對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論以及提問，在這種討論提問的過程中不僅能夠使得學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握理解，還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性得到充分的體現(xiàn)的同時(shí)使得數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力獲得快速提升。例如在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中我將學(xué)生分為幾個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，在每節(jié)課最后十分鐘我鼓勵(lì)他們對本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論探究，如在學(xué)習(xí)正方形與長方形的周長是多少時(shí)，我先在黑板上畫出一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，然后提出幾個(gè)問題“這些是什么圖形？”“這兩個(gè)圖形的邊長是多少？”“這兩個(gè)圖形的周長是多少？計(jì)算公式又是什么呢？”然后我讓每一個(gè)小組選出兩個(gè)代表拿著工具對這兩個(gè)圖形進(jìn)行測量，測量結(jié)束后根據(jù)測量結(jié)果進(jìn)行小組討論，最后讓每組選出一個(gè)代表走上講臺(tái)講述一下自己小組得出的結(jié)果以及討論過程。通過這種方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得到體現(xiàn)的同時(shí)也使得小組每一個(gè)成員的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力獲得鍛煉提升。

二、教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都來自于生活實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的之一就是讓學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活中一些實(shí)際問題。因此我們教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)過程中教師將所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系以此來獲得更加高效的培養(yǎng)效果。對生活實(shí)際的聯(lián)系不僅可以在教學(xué)活動(dòng)中有效引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為有趣，使得學(xué)生更加愿意在知識(shí)時(shí)間中鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。例如，我們在簡易方程時(shí)，我們教師可以舉一個(gè)貼近生活實(shí)際的例子來來讓學(xué)生對方程有著更為清晰的概念認(rèn)知以及使得教學(xué)過程更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如爸爸準(zhǔn)備開了一個(gè)餐館，第一個(gè)月營業(yè)額有2000元，成本1000元，利潤為x。已知營業(yè)額減去成本等于利潤，同學(xué)們能不能幫爸爸計(jì)算一下這個(gè)月餐館賺了多少錢？通過這個(gè)列舉的貼合生活實(shí)際的簡易方程例子，學(xué)生在思考過程中會(huì)自動(dòng)的投入生活情境中，將原本枯燥單調(diào)的方程題目變?yōu)樾蜗笥腥さ纳铑}目，在感到有趣的同時(shí)會(huì)發(fā)散思維，在對方程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)使得思維也得到了鍛煉。同時(shí)我讓還讓學(xué)生在紙張上將自己對于題目的理解寫下來，然后隨機(jī)抽取極為同學(xué)講述一下對這個(gè)題目的理解，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)鍛煉。

三、注意與學(xué)生們的聯(lián)系溝通

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)相對較少，且知識(shí)點(diǎn)彼此之間相對獨(dú)立，在沒有老師的幫助下很難形成完整的知識(shí)體系，相應(yīng)的在解題或者回答問題時(shí)很難較為清晰系統(tǒng)的全面利用數(shù)學(xué)語言。因此，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力時(shí)，我們老師應(yīng)該在日常的教學(xué)中注重與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，幫助學(xué)生完善其數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使得他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在腦海中，進(jìn)而促進(jìn)他們逐步養(yǎng)成良好縝密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)思維能力。通過在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握的知識(shí)更加的系統(tǒng)化和規(guī)范化，在通過課后進(jìn)行一些強(qiáng)化鍛煉來起到對課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的作用。例如，在每周的最后一堂數(shù)學(xué)課上，我會(huì)留出半堂課的時(shí)間讓學(xué)生憑借記憶在事先準(zhǔn)備好的空白草稿紙上列出本周所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪些自身還沒有掌握，都要用筆進(jìn)行標(biāo)注。然后我統(tǒng)一收上來觀看，在下次課上進(jìn)行發(fā)放，幫助我更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)也可以幫助學(xué)生完善知識(shí)體系以及提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為積極的意義的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]阮喜云.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J]華夏教師，2017.