陳學(xué)飛

【摘要】 ?語文教學(xué)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，更重要的是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高思想品質(zhì)和文學(xué)素質(zhì)。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)展開探索研究，希望通過文中的幾點思考，能夠為小學(xué)語文教學(xué)活動提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)教育 語文教學(xué) 語文核心素養(yǎng) 探索研究 思考總結(jié)

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-114-01

一、簡析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文是中華民族文化傳播的主要課程，是展示民族精神和人類文明的重要窗戶。語文核心素養(yǎng)主要包括語言的構(gòu)建和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承四個方面。其中，語言的構(gòu)建和運用與思維發(fā)展與提升注重的是漢語的工具性和思考性，它們屬于概念程序能力素養(yǎng)，而審美的鑒賞和創(chuàng)造與文化的理解和傳承主要注重漢語的思想性和文化性，屬于策略創(chuàng)新能力素養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)教育體系中，語文教師更加注重的是語言的實用性，缺乏必要的審美創(chuàng)造和文化傳承，難以真正吸收文化的精髓，不利于學(xué)生的更高層次發(fā)展，不同的核心素養(yǎng)蘊含著不同的內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)這些內(nèi)容有針對性的制定教學(xué)策略，切實提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、研究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

俗話說，興趣是最好的老師，這是實踐出來的真理，而樂學(xué)也被列為《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基本要點。語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，一切教學(xué)活動和目標(biāo)都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的性格、心理、情緒、習(xí)慣等方面的特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心制定教學(xué)計劃，從而發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，從根源上激發(fā)語文學(xué)習(xí)的動力。比如，在小學(xué)人教版語文《孔融讓梨》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解到“孔融讓梨”的現(xiàn)實意義，教師在語文課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色來表演情景劇。通過情景劇的表演，讓學(xué)生在游戲中感受到謙讓的重要意義，并自覺將這種謙讓意識應(yīng)用到自己的實際生活中，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。？另外，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和自控能力不高，情緒穩(wěn)定性較差，所以語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時規(guī)范學(xué)生日常行為，及時糾正那些所謂的小習(xí)慣、小毛病，避免發(fā)展成更大的問題，影響學(xué)生的思想行為和未來發(fā)展，教師應(yīng)該充分發(fā)揮養(yǎng)成教育的作用，提升學(xué)生文化素質(zhì)和道德品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)語文閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生領(lǐng)悟能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。由于小學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力不強(qiáng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)大綱，為學(xué)生們篩選價值觀正確、充滿正能量的文章進(jìn)行閱讀活動，提升文章的思想性和藝術(shù)性。對于小學(xué)高年級的學(xué)生可以推薦他們閱讀《伊索寓言全集》、《愛的教育》、《草房子》等，同時，對于一些晦澀難懂的文章，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，靈活運用圖片、音頻、視頻、動畫等多種展示形式，在吸引學(xué)生注意力的同時激發(fā)了他們的情緒，從而更好的理解文章的內(nèi)容和蘊含的深意，這樣才能更好的融入到文章角色中，把握閱讀的節(jié)奏和情感，讓思想自由的在文學(xué)的海洋中遨游，有利于激發(fā)學(xué)生們的文學(xué)思維，提升鑒賞能力。

（三）運用小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂中經(jīng)常運用的形式，不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升學(xué)生們的參與感，而且有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了溝通協(xié)作能力。語言的應(yīng)用是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，語文教師應(yīng)該為小學(xué)生進(jìn)行語言實踐提供機(jī)會，根據(jù)學(xué)生性格特點、行為習(xí)慣合理設(shè)置小組，避免一個小組內(nèi)同類型的學(xué)生過多引發(fā)爭執(zhí)，影響同學(xué)感情和日后學(xué)習(xí)。以《只有一個地球》為例，當(dāng)接觸到新的課文時，教師可以用分組的形式，讓學(xué)生有感情的朗讀文章，在此之前由各個小組提出不同的問題，哪個小組的問題新穎，貼近主題，讀出作者的心境，詮釋文章的涵義，哪個小組就獲勝，這樣一來抓住小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，不甘示弱的心性。達(dá)到讓小學(xué)生自己理解文章的涵義，更加深刻地記住課堂上積極回答問題，有感情的朗讀文章，了解文章的中心思想。在玩耍比賽中詮釋文章的涵義。勾起了小學(xué)生對語文素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣，同時也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）積極開展語文課外活動，拓展小學(xué)生眼界

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)該利用學(xué)校資源開展課外活動，引導(dǎo)有興趣的同學(xué)參加閱讀小組、朗讀小組、寫作小組等興趣小組，充分發(fā)揮他們的興趣特長，提升文學(xué)素材積累和寫作表達(dá)能力。同時，語文教師可以利用社會資源提升小學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，積極組織同學(xué)們參加主題教育展覽、愛國主義電影、先進(jìn)人物事跡報道等充滿正能量的各種形式社會活動，拓展小學(xué)生眼界，提高他們明辨是非的能力，為塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，我們首先了解了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范行為習(xí)慣、加強(qiáng)閱讀練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、開展課外實踐等方面進(jìn)行了闡釋，希望提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為國家和社會輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]鞏慶偉.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].課程教育研究，2017（52）：171.

[2]段競?cè)A.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].課程教育研究，2018（30）：60-61.