龍德文

【摘要】 ?在教育教學(xué)新課程改革的大背景下，以及當(dāng)前信息化社會(huì)和教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，對(duì)現(xiàn)行學(xué)校的教學(xué)管理方式和管理體系提出了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)期，學(xué)校和教學(xué)管理人員應(yīng)該更新教育教學(xué)管理理念，通過(guò)借鑒精益質(zhì)量思想構(gòu)建高中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系，使之教學(xué)管理更加高效，更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與健康成長(zhǎng)。本文主要探究高中年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理模式，以此為背景案例運(yùn)用精益質(zhì)量思想展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)管理，通過(guò)運(yùn)用更適合學(xué)生發(fā)展的管理策略，提高教學(xué)管理的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才、立德樹(shù)人的教學(xué)管理目標(biāo)。級(jí)部主任和班主任可通過(guò)精細(xì)分析數(shù)據(jù)、規(guī)范工作流程、不斷改進(jìn)常態(tài)化管理等，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、定量控制教學(xué)管理過(guò)程，讓教師和學(xué)生可以更好接受相關(guān)管理，從而取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?精益質(zhì)量管理 高中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理 數(shù)據(jù)分析 工作流程

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-051-01

精益質(zhì)量思想來(lái)源于日本豐田發(fā)明的精益生產(chǎn)方式，它在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中取得了非常好的效果，將精益質(zhì)量思想運(yùn)用到其他領(lǐng)域或其他方面，尤其是在管理方面，能夠促進(jìn)管理人員重新思考經(jīng)營(yíng)工作流程，避免浪費(fèi)和做無(wú)效功，從而更好地創(chuàng)造價(jià)值。這種思想也可以用于教學(xué)管理方面，高中年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理是非常重要的，有效的教學(xué)質(zhì)量管理不僅對(duì)于提升教師教學(xué)水平具有重要作用，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也有非常大的影響。教學(xué)工作管理一直是學(xué)校管理的核心之一，校管理者要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量管理的運(yùn)行規(guī)律，更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理的工作方法和工作目標(biāo)，從而通過(guò)行之有效的教學(xué)管理策略不斷提升管理效果和管理水平，促進(jìn)教師更好教學(xué)、學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

一、精益質(zhì)量思想的基本內(nèi)涵及其與教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)系

精益質(zhì)量思想最初產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代豐田公司的生產(chǎn)和質(zhì)量管理中，后來(lái)被運(yùn)用與其他領(lǐng)域，并由此取得了非常好的效果。這種思想的核心與基本原則是顧客確定價(jià)值、識(shí)別價(jià)值流、價(jià)值流動(dòng)、拉動(dòng)和盡善盡美等五個(gè)方面，總體思想可以概括成消除浪費(fèi)和創(chuàng)造價(jià)值。精益質(zhì)量思想運(yùn)用在高中年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理體系的建設(shè)上，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。總結(jié)來(lái)看，就是年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理中追求全面質(zhì)量管理，很多年級(jí)管理者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到單一教育教學(xué)管理的不足，而將全面質(zhì)量融入與整個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理體系中。精益質(zhì)量思想與高中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理融合主要有三個(gè)特征：一是全面性特征，二是全員參與特征，三是發(fā)展性的特征。全面性特征體現(xiàn)在教學(xué)管理要包含教學(xué)過(guò)程、教輔和后勤保障等多個(gè)方面，全員參與特征則表示管理需要全員的共同參與，發(fā)展性特征表示教學(xué)管理要隨著教學(xué)進(jìn)程等對(duì)目標(biāo)和策略進(jìn)行調(diào)整，從而更好地讓教師和學(xué)生滿意。

精益質(zhì)量管理是由粗放型管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)管理，是由定性管理轉(zhuǎn)變?yōu)槎抗芾?，是在教學(xué)管理中對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，運(yùn)用多種方法促進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程不斷完善。具體體現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析的精細(xì)化、工作流程的規(guī)范化和持續(xù)改進(jìn)的常態(tài)化：數(shù)據(jù)分析的精細(xì)化表現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和解讀，從而使得教學(xué)管理人員作出更科學(xué)的決策;工作流程的規(guī)范化則是對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范管理，比如不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理與作業(yè)批改的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施精細(xì)化和規(guī)范化管理;持續(xù)改進(jìn)的常態(tài)化則體現(xiàn)在教學(xué)管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是在不斷改進(jìn)和完善中循序漸進(jìn)地發(fā)展的，教學(xué)管理工作者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷反思自我和改進(jìn)精益管理策略，從而讓高中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理更加有效。

二、精益質(zhì)量管理在高中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系中的實(shí)踐

在實(shí)際運(yùn)用精益質(zhì)量管理思想的過(guò)程中，我校在高二年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理中引入了這一思想，將其引入到具體的年級(jí)整體規(guī)劃的管理中，使得提高年級(jí)教學(xué)管理質(zhì)量成為教學(xué)管理的總目標(biāo)，主要是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量管理流程、通過(guò)定量控制教學(xué)過(guò)程、分階段展示教學(xué)成果、家校聯(lián)系做好評(píng)價(jià)與反饋等。

在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量管理流程中，主要是根據(jù)年級(jí)制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理制度和相關(guān)方案，主要可以分為以下幾個(gè)方面：要求所有教學(xué)人員共同參與制定分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其教學(xué)細(xì)化策略;要求不同學(xué)科教師共同制定輔導(dǎo)方案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)方案、互助學(xué)習(xí)方案等;要求相同學(xué)科教師之間合作，制定統(tǒng)一的作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)、課后測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等;要求不同學(xué)科教師共同制定學(xué)生預(yù)習(xí)檢查與促進(jìn)方案。在此過(guò)程中，年級(jí)管理人員應(yīng)該要求各科教師各抒己見(jiàn)，自由地發(fā)表意見(jiàn)，如果有更好地想法可以予以采納。在對(duì)學(xué)生管理中，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)措施、日常行為記分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生誠(chéng)信考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了優(yōu)化和完善。

在通過(guò)定量控制教學(xué)過(guò)程中，具體實(shí)施過(guò)程中主要分為以下幾個(gè)方面：在信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的支持下，建立教學(xué)質(zhì)量管理的分析平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理和分析;高中年級(jí)的不同學(xué)科教師可以運(yùn)用這些數(shù)據(jù)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程分析，從而及時(shí)地修正和完善，以此加強(qiáng)某項(xiàng)知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué);學(xué)生與家長(zhǎng)則可以利用平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，以便找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行專項(xiàng)突破。

分階段展示教學(xué)成果則是模塊化質(zhì)量保證的體現(xiàn)，主要是對(duì)優(yōu)秀教師的成果進(jìn)行展示，比如優(yōu)秀教案、優(yōu)秀備課模板、優(yōu)秀教學(xué)模式等，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，以便起到示范作用。家校聯(lián)系做好評(píng)價(jià)與反饋，則可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生與家長(zhǎng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式讓其對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，反饋滿意點(diǎn)與不滿意之處。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中年級(jí)管理者可以借鑒精益質(zhì)量思想，構(gòu)建高中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系。精益質(zhì)量思想是由定性管理轉(zhuǎn)變?yōu)槎抗芾?，年?jí)管理者可以通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量管理流程、通過(guò)定量控制教學(xué)過(guò)程、分階段展示教學(xué)成果、家校聯(lián)系做好評(píng)價(jià)與反饋等策略，更好構(gòu)建高中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉玉新. 借鑒精益質(zhì)量思想構(gòu)建高中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2017（02）：70-72.

[2]王戈， 王巖偉. 運(yùn)用精益管理思想構(gòu)建經(jīng)管類雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2014（29）：182-183.