許麗萍

摘要：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成敗取決于閱讀能力的高低。《語文新課程標(biāo)準》規(guī)定：“小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字”。要完成其閱讀量和提高學(xué)生的閱讀能力，只有通過大量的課外閱讀來實現(xiàn)，因為課內(nèi)閱讀的時間是有限的。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個開闊的課外閱讀空間，讓學(xué)生主動參與課外閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課外閱讀;有效策略

[分類號] G624.23

時至今日，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)雖已經(jīng)循著課外閱讀的航道行駛了若干年，但很多語文老師仍只允許學(xué)生在閱讀課上閱讀，而且還局限于教材，這樣做怎能充實學(xué)生的閱讀量和提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對開展課外閱讀的一些有效策略作簡要的探析。

一、有效策略之一——創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

無人不知，學(xué)生只有有了強烈的閱讀欲望，才會主動參與課外閱讀，不斷充實閱讀量和提高閱讀能力，要實現(xiàn)其目的，學(xué)生必須處身于一個充滿文化氣息的環(huán)境之中，因此我們要創(chuàng)設(shè)好一個優(yōu)越的閱讀環(huán)境。如在校園的空余處設(shè)立多個“讀書吧”，由學(xué)生和老師一起挑選足夠數(shù)量的圖書放入其中且定期更換，讓學(xué)生一踏入校門就隨時隨地可選書閱讀;在班內(nèi)建立一個“知識塔”，讓學(xué)生拿出自己的好書放入其中隨時進行課外閱讀;在教室的墻壁上開辟一塊“學(xué)習(xí)園地”，定期展示學(xué)生的“手抄報、讀后感、文摘卡”?等作品;在黑板報上創(chuàng)設(shè)一個“閱讀之窗”，出刊“閱讀快遞、新書介紹、閱讀方法”……

二、有效策略之二——推薦有益的閱讀資源，拓寬學(xué)生的閱讀范圍

好多小學(xué)只憑自己的興趣閱讀，導(dǎo)致閱讀面狹窄，知識性單一。因此語文教師在教學(xué)中要及時推薦多種有益的閱讀資源，不斷拓寬學(xué)生的閱讀范圍。如在學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》一文前，教師先告訴學(xué)生文章主要寫了“我”幼年時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩、幼稚和無拘無束。同時拋出疑問：“作者的童年生活到底是怎樣的？她的故鄉(xiāng)又在哪里？為什么多年后蕭紅然難以忘懷？”學(xué)生聽后立刻想知道答案，此時老師就告訴學(xué)生到《呼蘭河傳》一書中去尋找。再如小學(xué)語文要學(xué)《林沖棒打洪教頭》、《赤壁之戰(zhàn)》等課文前，教師推薦學(xué)生去閱讀《水滸傳》、《三國演義》……如此一來，學(xué)生會自覺地走出文本，通過課外閱讀去探求課堂外的廣闊的知識。

三、有效策略之三——指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果

當(dāng)今，好多小學(xué)生只是走馬觀花或憑自己的興趣而不講方法地閱讀，其結(jié)果都是留不下讀書的印記。要扭轉(zhuǎn)這種局面，小學(xué)語文教師只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的閱讀方法，才能不斷提高他們的閱讀能力和閱讀效果。

（1）P略讀與精讀并用。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采用略讀，大致了解其內(nèi)容，取精提要，捕捉關(guān)鍵信息，這種方法可加快閱讀速度，擴大閱讀量;對名篇名著，一定要靜心細讀，字斟句酌地品味，逐詞逐句地理解，做到邊讀邊想，并在文章感觸最深的地方進行圈點勾劃、細細品味，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

（2）摘抄與背誦同步。在課外閱讀中必須要獲取一定的語言材料，這是語文新課標(biāo)對小學(xué)生提出的要求。因此小學(xué)生在閱讀過程中遇到一些名言警句、精彩片斷、佳詞妙句時要勤摘抄，且要隨身攜帶，將其吟詠、甚至背誦下來。

（3）讀寫與批注共生。課外閱讀的方法要根據(jù)學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣及不同的閱讀內(nèi)容和目的而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要求填寫讀書卡，有的需要劃出精彩的詞句，遇到疑難詞句，還要查字典或請教別人后加上注釋，加深理解閱讀作品的內(nèi)涵。

（4）交流與討論合作。語文課上老師要多開展交流與討論活動，讓學(xué)生把閱讀中摘抄到的精彩詞句和積累的有益信息、簡單概括的作品內(nèi)容和寫出的精妙之處表達出來，確保奇文同欣賞，佳句共品味，好書共分享。滿足學(xué)生展示自己的亮點、體驗成功的內(nèi)心渴望和需求。

（5）筆記與感想互動。在課外閱讀中，語文教師要隨時點撥學(xué)生將讀書感想、對文中人物和事件的評價都寫出來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生的認識能力、表達和自己見解的能力和抒發(fā)自己情感的能力，同時養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，提高自己的理解和鑒賞能力。

總之，閱讀的方法有很多種，但只要學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和要求采用適合的閱讀方法，閱讀效果一定會得到提高的。

四、有效策略之四——強化學(xué)生的閱讀意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為了進一步強化學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)中可組織學(xué)生開展靈活多樣的語文課外活動，如征文比賽、演講比賽、設(shè)計文摘卡、創(chuàng)新手抄報、課本劇表演等，這樣既能讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識，接受教育，陶冶情操，更能豐富學(xué)生的閱讀生活，提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，為了緊跟新課程改革的步伐，循著課外閱讀的航道不斷前行，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課外，從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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