房雪瑜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)各大小學(xué)不斷進(jìn)行教育改革，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，大部分教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，難以滿足新課程改革要求。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提出改革要求，要求在新課程改革背景下，改變教學(xué)觀念，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。本文基于此進(jìn)行分析，在新課程改革背景下，提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，滿足新課程改革要求。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

引言：

農(nóng)村小學(xué)教育學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科占有重要地位，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力，提升小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，從而滿足新課程改革要求。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過(guò)程中不能夠?qū)πW(xué)生運(yùn)用灌輸式教育方式，避免影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有邏輯思維能力的人才，為其接受高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意義

（一）激發(fā)小學(xué)生探索欲望

在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育模式，能夠使農(nóng)村小學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，使本就難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)更加枯燥乏味，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在創(chuàng)新教育模式時(shí)，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，以此能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育模式，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

（二）改變小學(xué)生思維模式

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師僅是對(duì)小學(xué)生講解理論知識(shí)，忽略對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，過(guò)于依賴(lài)教師的指導(dǎo)，難以有效的自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教育模式，在教育過(guò)程中將小學(xué)生作為教育主體，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使小學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，以此改變小學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，有利于其未來(lái)發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置是否合理能夠決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)于落后，教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，僅是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的講解，難以有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸教育，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，難以積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。此種教育模式導(dǎo)致小學(xué)生未來(lái)接受高等教育時(shí)，難以擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。因此，不利于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（二）教學(xué)氛圍較為枯燥

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師自身的教學(xué)能力較差。并且，教師受到我國(guó)應(yīng)試教育模式影響，過(guò)于看重小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在課堂中為完成教學(xué)任務(wù)，快速得對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，導(dǎo)致成績(jī)較差的小學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，使數(shù)學(xué)成績(jī)不斷下降，以此形成惡性循環(huán)，不利于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，忽略教學(xué)氛圍的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，最終難以達(dá)到教育目標(biāo)。

三、新課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

針對(duì)以上農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教育過(guò)程中不斷提升教學(xué)課堂質(zhì)量，以此幫助小學(xué)生積累更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課前，能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，以此營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。并且，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，以此提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，滿足新課程改革教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

（二）創(chuàng)新教育模式

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式難以滿足小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。因此，在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教育模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸。同時(shí)，教師應(yīng)注意將小學(xué)生作為教育主體，公平對(duì)待每一位小學(xué)生，以此幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。如教師在講解《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l或圖片的形式為小學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)此種教育方式，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師在要求小學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，能夠使小學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行教育，有效提升課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生掌握倍數(shù)的知識(shí)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科本就與人們的日常生活具有緊密聯(lián)系。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使小學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)，還能夠使小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到生活實(shí)際中，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。如教師在講解《加減法運(yùn)算》時(shí)，教師能夠創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，教師將每種物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，要求小學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，以此使小學(xué)生掌握加減法運(yùn)算知識(shí)，并使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革進(jìn)程不斷深入，對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新的教育要求。我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行改革，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。在改革過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育模式，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，開(kāi)發(fā)全新的數(shù)學(xué)教育資源，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，滿足新課程改革對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

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