趙艷

摘要：《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》是技校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要組成部分，具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，利用課上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化、課下開(kāi)展知識(shí)傳遞，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力和靈活運(yùn)用的能力，不僅可以有效提升課堂的課容量，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及知識(shí)應(yīng)用能力得以提升的重要措施?；诖?，本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂在技校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;技校;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程;應(yīng)用

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》是技校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要課程，具備豐富且專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在未來(lái)職業(yè)中得以立足的關(guān)鍵。因此對(duì)原有的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是至關(guān)重要的。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)一種新型的教學(xué)模式，是一種更好地完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)效果的有效手段。本文主要以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、課前模塊設(shè)計(jì)

（一）制作高質(zhì)量的微視頻

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以順利實(shí)施的重要依托，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵資源。因此，教師在制作教學(xué)微視頻時(shí)，首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中的教學(xué)目標(biāo)和重要知識(shí)點(diǎn)有清晰的了解，并在此基礎(chǔ)上，完成教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)，確保其完善性和對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，教師還要以下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為主要參考，將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并利用相關(guān)的視頻錄制設(shè)備將其錄制下來(lái)，視頻的長(zhǎng)度要控制在15分鐘內(nèi)[1]。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)定價(jià)策略這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，產(chǎn)品和服務(wù)的成本構(gòu)成、合理定價(jià)策略的使用是本節(jié)課中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在制作微視頻時(shí)，應(yīng)將上述兩方面的內(nèi)容納入到微視頻當(dāng)中，并以網(wǎng)絡(luò)為依托搜集大量案例作為主要教學(xué)資源，并借助日常生活中一些商品的實(shí)際定價(jià)方法，幫助學(xué)生理解“常用定價(jià)方法”這一知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)單的建立通常都是以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)完成的，因此在創(chuàng)建任務(wù)單的時(shí)候，要充分參考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)單的單獨(dú)性、層次性。通常針對(duì)特定某一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)與困惑和建議等三方面的內(nèi)容。而學(xué)習(xí)指南又可細(xì)分為項(xiàng)目名稱(chēng)、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式的具體報(bào)告，是幫助學(xué)生了解本節(jié)課基本方向的重要手段。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)資料后，還要以教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)為主要指導(dǎo)完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。最后，要將上述自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及相關(guān)建議記錄下來(lái)。從而為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整提供重要的參考依據(jù)。

（三）設(shè)置具有針對(duì)性的自測(cè)題

課前自測(cè)題是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要方式，有助于學(xué)生對(duì)自學(xué)到知識(shí)的掌握與鞏固。教師在設(shè)計(jì)自測(cè)題時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，并參照由易到難的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常都是按照基礎(chǔ)練習(xí)——拓展練習(xí)的順序。其中基礎(chǔ)練習(xí)主要囊括的是本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容，而拓展練習(xí)是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行的拓展與延伸。學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的自測(cè)題后，還要將完成情況借助網(wǎng)絡(luò)上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與掌握，并能夠及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而確定后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果給予及時(shí)且客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

教師除了要總結(jié)本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容外，還要將學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從中挖掘出具有探究性和拓展性的問(wèn)題，并將其作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，以此開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生選擇出針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題題目，這也是后續(xù)小組探究、合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展的基本保障。

（二）進(jìn)行小組探究活動(dòng)

教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)和具體情況將其劃分成多個(gè)小組，每組人數(shù)可控制在5至8人內(nèi)，并將上述環(huán)節(jié)中挖掘出的具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，作為小組探究活動(dòng)的主題，讓每個(gè)小組圍繞主題制定出具體的課題。之后小組成員共同探討解決問(wèn)題的具體方法，制定具體的操作方案，為后續(xù)實(shí)際操作提供重要方向。在此過(guò)程中，教師還要根據(jù)每個(gè)小組課題的難易程度對(duì)其給予一定的鼓勵(lì)與幫助，使各小組獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程都能順利進(jìn)行。此外，教師在指導(dǎo)各小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要根據(jù)每個(gè)小組具體的進(jìn)展實(shí)施相應(yīng)的交互策略，保證學(xué)生之間和師生之間的良性互動(dòng)。

（三）成果展示與交流

將班內(nèi)各小組的學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行展示，根據(jù)學(xué)習(xí)成果與班內(nèi)學(xué)生展開(kāi)交流與討論。小組成果展示后，還要要求學(xué)生將個(gè)人自學(xué)成果借助多媒體展示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次的回顧，深化對(duì)知識(shí)的掌握，而且對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升也有重要意義。在成果展示時(shí)，其形式還要具有多樣化特征，例如辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)、組間競(jìng)賽等都是成果展示過(guò)程中最常見(jiàn)的形式[2]。

三、課后模塊設(shè)計(jì)

課后模塊設(shè)計(jì)主要可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容[3]。然而其與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂的著重點(diǎn)在學(xué)生、教師的全面評(píng)價(jià)上，是充分尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的一種直接體現(xiàn)。所以在后續(xù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)表時(shí)，要將本節(jié)課所獲得的學(xué)習(xí)成果清晰的展現(xiàn)出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)表在設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：自主觀看視頻情況、獨(dú)立學(xué)習(xí)情況和自測(cè)結(jié)果、小組探討情況、小組表現(xiàn)情況和最終的體會(huì)與反思成果等。同時(shí)上述項(xiàng)目中仍可細(xì)分為自我評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，分別占總評(píng)價(jià)的40%、30%、30%，三者評(píng)分的總和則為學(xué)生的最終成績(jī)。而對(duì)于教師教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，主要是向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以此來(lái)對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)分。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到技校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施的重新分配，不僅提高了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂的生動(dòng)性和緊湊性，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也有重要意義。因此，在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中，我們將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行不斷的完善，使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李睿仙.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程設(shè)計(jì)[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，14（02）：41-43.

[3]解洪懿.翻轉(zhuǎn)課堂在高職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子商務(wù)，2016（05）：85-86.