林金梅

【摘要】“政治認同”居于思想政治學科核心素養(yǎng)的核心地位，深度學習是達成學科核心素養(yǎng)的有效方式。本文嘗試以執(zhí)教的《中國共產(chǎn)執(zhí)政：歷史和人民的選擇》為例，通過深度學習構(gòu)建學科核心能力，達成思想政治學科的核心素養(yǎng)“政治認同”。

【關(guān)鍵詞】政治認同;深度學習;教學實踐

政治認同在思想政治學科核心素養(yǎng)居于核心地位，《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》是高中思想政治必修二《政治生活》第六課第一框，根據(jù)新時代新思想要求，本框題內(nèi)容與時俱進做調(diào)整。學生對本課內(nèi)容的深度學習需要緊密結(jié)合當今的時政、歷史事實、國家發(fā)展成就實現(xiàn)對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的政治認同，提升學生的核心能力、公民素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

一、深度學習課堂教學實踐落實“政治認同”的思考

1.讓深度學習發(fā)生?！吨袊伯a(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》教學設(shè)計科學合理，學生參與活動方式多樣。學生通過對中國近代救國方案進行比較、鑒別，認同中國人民作出抉擇：中國共產(chǎn)黨執(zhí)政，走社會主義道路。全班、小組、個體均參與學習;口頭講述與書面作答相結(jié)合;討論、質(zhì)疑、閱讀、分析有理有據(jù);有層次開展自主、合作、探究學習，不同層次的學生均有所獲，特別是允許學生輸出有參差、不懂;學生不懂，提出思考與質(zhì)疑，需要教師授業(yè)、解惑。這便是深度學習的發(fā)生：教師維持、促進學生的學習，學生積極主動對議題進行探索，分享所知，促進知行合一。

2.讓思考引領(lǐng)課堂。深度學習乃學習者全身心投入學習的過程，思想政治學科核心素養(yǎng)學習形態(tài)為議題式，真實情景議題關(guān)注學生的學習過程，讓學生從身體、情感、思維等全方位投入學習，故設(shè)置真實性情境議題“為什么中國共產(chǎn)黨會誕生”“中國共產(chǎn)黨如何確立領(lǐng)導和執(zhí)政地位”“我國對憲法的一般修改程序？”從歷次修憲質(zhì)疑“憲法有好壞之分？”活動設(shè)計結(jié)合學生的歷史知識、法律知識基礎(chǔ)，以史實、事實、成就為素材，讓學生在知識層面理解中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇，在世界觀層面真正認同中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，達成黨和國家的政治認同，學生在學習中需要獨立思考，改變傳統(tǒng)年書本答案，達成理性思考中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政和領(lǐng)導地位的確立，培育科學精神。

3.讓法治獲得認同。學生需要培養(yǎng)法治精神，首先要清楚其法律知識底蘊，設(shè)置“我國對憲法的一般修改程序”“憲法有好壞之分？”確定學生的法律知識底蘊和法治精神的認同度，并針對性補充學生缺失的法律知識——視頻《憲法哪些事兒》。補充的法律知識，應從我國歷史、法律制定、憲法構(gòu)建等方面完整構(gòu)建知識體系，從而真正認同我國的憲法和法律，認同依法治國、依法執(zhí)政，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導與社會主義法治是一致的，實現(xiàn)法律知識到法治精神的遞進，從而明確中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是憲法賦予的。

4.讓黨的執(zhí)政獲得認同?！爸袊伯a(chǎn)黨為什么會誕生”“中國共產(chǎn)黨確立領(lǐng)導和執(zhí)政地位”的實踐、從歷次修憲質(zhì)疑“憲法有好壞之分？”“黨治國理政的根本政治制度、基本政治制度”做到深度學習的題中之義：內(nèi)容活動化，活動服務內(nèi)容，學生對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政從歷史、人民、法律、制度角度客觀理性的理解，才有可能真正認同中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政，是歷史和人民的選擇，是憲法賦予的，為知識立魂，高考考察的要求也有質(zhì)量掌握。

二、深度學習課堂教學實踐需進一步探索的思考

1.發(fā)展點：培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神。常規(guī)課堂教學一般都是通過題目訓練，檢測學生的掌握知識程度。目前的高考方向是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步，本節(jié)課學生活動與問題設(shè)置，都在嘗試培養(yǎng)學生的獨立思考、質(zhì)疑、綜合調(diào)用知識能力。在日后的教學應堅持這個方向，通過深度學習進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑、辨析的能力，一節(jié)課是不夠的。

2.失誤點：《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》的學案體現(xiàn)學科知識、能力、素養(yǎng)習得的要求，應讓學生提前完成學案。如“我國修改憲法的一般程序”，若要求學生提前完成學案，部分積極主動的學生會通過網(wǎng)絡、咨詢老師、和同學探討等方式，對這個問題有一定基礎(chǔ)，避免課堂出現(xiàn)的臨時思考，拓展知識完全空白的情況。這樣可以在理論知識對接、學生獨立思考、集體探究、思維邏輯更有體系和層次，更有質(zhì)量達成對“黨執(zhí)政的政治認同”的目標。

三、深度學習在思想政治學科課堂教學的未來方向

1.注重社會實踐性。新課改就思想政治課提出活動型學科課程的建議，活動型學科天然與社會實踐相結(jié)合，通過社會實踐活動發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。在開始學習《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》，指引學生分組進行社會實踐活動：①參觀中共三大舊址、農(nóng)講所，②申請擔任中共三大舊址或農(nóng)講所的講解志愿者，③針對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為什么是歷史和人民的選擇進行社會調(diào)查，訪談學?；蛏鐣膬?yōu)秀黨員等方式參與。在任務明確的情況下開展思想品德學科的社會實踐，學生自主進行深度學習，有效提高中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的政治認同感。

2.教、學、評一致性。思想政治學科性質(zhì)決定其與德育具有關(guān)聯(lián)性，需要站在新時代的歷史方位培養(yǎng)“中華民族偉大復興時代新人”，合格的時代新人必然是愛黨、愛國、愛社會主義的，政治認同是學科必須培養(yǎng)的核心素養(yǎng)?！吨袊伯a(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》設(shè)置教學目標1：了解中國共產(chǎn)黨治國理政的智慧和與時俱進的執(zhí)政能力，自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，學習任務1：探索中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和執(zhí)政地位是如何確立，評價1：學習者的知識、能力、過程、方法、觀念。思想政治學科深度學習，在學習學科知識與技能的時候，考慮學習者的學習過程與方法，確定學生學會什么，具備何種能力、品格、觀念，即做到教學目標、學習任務、評價監(jiān)測一致，未來課堂教學可采取實踐方式為：教學目標1（教1+學1+評價1）、教學目標2（教2+學2+評價2）、教學目標3（教3+學3+評價3）。

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