陳建華

【摘要】“班主任”是教師職業(yè)中最熟悉不過(guò)的名詞，班主任工作是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺失的元素，在教書(shū)育人中起著極其重要的作用。但多數(shù)的班主任在管理的過(guò)程中都是拖著沉重的步伐前進(jìn)。累和吃力是多數(shù)班主任的工作心聲，那如何改變這種工作狀態(tài)，讓班主任在繁雜的事務(wù)中把班級(jí)管理“掌舵”得心應(yīng)手，運(yùn)籌帷幄呢？筆者認(rèn)為，可以從尊重學(xué)生，以愛(ài)育人;善用班規(guī)，以法制人;巧培班干，以策治人;豎立威信、以德服人，精練本能，以技征人等方面來(lái)掌理班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】尊重;班規(guī);班干;威信;本領(lǐng);掌理

班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的管理者、組織者，是班級(jí)的“掌舵人”。教育學(xué)生，掌理班級(jí)是每位班主任的天職，而班主任工作卻是一項(xiàng)極為復(fù)雜、零碎又具有挑戰(zhàn)性的工作。班集體是個(gè)復(fù)雜的學(xué)生大家庭，這個(gè)家庭的運(yùn)轉(zhuǎn)就像在大海行船一樣主要靠班主任來(lái)掌舵。然而，在這個(gè)家庭中有著各種各樣，形形色色的成員，有著大大小小，五花八門(mén)的突發(fā)事件。作為班級(jí)的“掌舵人”——班主任必須掌握一定的班級(jí)管理技巧，學(xué)會(huì)靈活管理班級(jí)，把班級(jí)管理井井有條。

一、尊重學(xué)生，以愛(ài)育人，靈巧掌理班級(jí)

著名的教育家夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因此，在教書(shū)育人中，班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真心與熱情去教導(dǎo)好每一位學(xué)生。如，當(dāng)學(xué)生成功的時(shí)候，班主任要跟他一起分享，為他自豪;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，班主任要安慰他們、鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)學(xué)生用正確態(tài)度去面對(duì)事件。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，我們要站在他們的角度去思考，不要當(dāng)眾批評(píng)，了解事情的真相，事后耐心教育;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們要教給他們處理困難的方法，鼓勵(lì)他們迎難而上，克服困難。所謂“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時(shí)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。相反，如果班主任不是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他，那么即使教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，學(xué)生面對(duì)班主任的教導(dǎo)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷;要是嚴(yán)懲學(xué)生，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，造成對(duì)教育好學(xué)生的后果是事倍功半的。

二、善用班規(guī)，以法制人，靈活掌理班級(jí)

俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，班級(jí)也必須要有明確的班級(jí)規(guī)章制度，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有法可依、有章可循，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活著。當(dāng)然班規(guī)的制定，決不能由班主任說(shuō)了算，而是以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)校的要求和班上的實(shí)際情況，由班主任通過(guò)與班集體的商議訂制的。然而，班規(guī)訂制出來(lái)后，不是學(xué)生一犯錯(cuò)就要批評(píng)處罰，有時(shí)也可以允許學(xué)生犯一些小錯(cuò)，但絕對(duì)不能縱容他成為慣犯，而是在他違規(guī)后教育他、引導(dǎo)他，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，杜絕學(xué)生屢錯(cuò)屢犯。但如果學(xué)生再三違法，就要及時(shí)批評(píng)指正，絕不縱容。班規(guī)不僅需要有嚴(yán)格執(zhí)行已制訂出來(lái)的規(guī)章制度的“硬”，更需要這種緩一下的“柔”，留出多點(diǎn)的空間，讓學(xué)生感悟它們對(duì)自己成長(zhǎng)的好處，并進(jìn)行道德內(nèi)化與踐行，變“要我做”為“我要做”。潛移默化的影響學(xué)生的言行，形成良好的班集體氛圍。

三、巧培班干，以策治人，靈妙掌理班級(jí)

班干部是班主任與學(xué)生溝通的“橋梁”。在班級(jí)管理中，班主任要培養(yǎng)一批得力的班干部，使之成為班級(jí)管理的核心力量，使班級(jí)工作開(kāi)展起來(lái)得心應(yīng)手。那么如何巧妙培養(yǎng)班干部呢？班主任首先從不同班干部的身上找到他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們不同的職位。例如，威信好，具有強(qiáng)烈的協(xié)調(diào)能力的可以任用他為班長(zhǎng);具有敏銳的洞察力的，我們可以任他為安全調(diào)查員;學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，能帶動(dòng)班集體開(kāi)展學(xué)習(xí)的可以任用他為學(xué)習(xí)委員;講衛(wèi)生，不怕苦，不怕臟的可以任用為勞動(dòng)委員;責(zé)任心強(qiáng)的，行動(dòng)快的可以作用其為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)本……因此，班主任要惜才善用，盡量發(fā)揮班干部的作用。其次是教導(dǎo)學(xué)生多觀察，吸收別人優(yōu)良的管理方法運(yùn)用到自己的管理當(dāng)中，再次，班主任可以多參考書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等關(guān)于管理學(xué)生的資料，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，讓學(xué)生自主管理，這樣既能使班主任從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，又使學(xué)生的自主管理能力得到鍛煉和培養(yǎng)，更加令班主任的工作事半功倍，取得良好的效果。

四、樹(shù)立威信、以德服人，靈動(dòng)掌理班級(jí)

教育心理學(xué)認(rèn)為：“教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性?！卑嘀魅卧趯W(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。作為班主任，在學(xué)生中享有威信，必然能夠得到學(xué)生的尊重、依賴(lài)和擁護(hù)，管理起學(xué)生來(lái)就事半功倍。但班主任威信的建立，不是一朝一夕的事情，而是需要班主任自身的不斷努力構(gòu)筑起來(lái)的，那么如何構(gòu)筑班主任的威信？

（一）言傳身教，榜樣教育

所謂“躬行一例，勝過(guò)千言”，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止、行事處事等，對(duì)學(xué)生都起著耳聞目染、潛移默化的作用?！坝惺裁礃拥陌嘀魅尉蜁?huì)帶出什么樣的班級(jí)”， 班主任時(shí)時(shí)處處都要以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。如要求學(xué)生不遲到，自己的課就絕不能遲到;要求學(xué)生不著奇裝異服，自己就要穿著大方、樸素、整潔;要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，自己就不亂扔紙屑或粉筆頭;要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正，自己在板書(shū)時(shí)就要整潔美觀。因此，班主任只有嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，處處做學(xué)生的表率，嚴(yán)于律已，才能成為學(xué)生心目中的典范和榜樣，學(xué)生才會(huì)以理仿效。

（二）博學(xué)多才，魅力教育

有一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！弊鳛槿嗣窠處?，我們肩負(fù)著教育跨世紀(jì)的建設(shè)價(jià)值規(guī)律的歷史重任。但在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)、技術(shù)的更新可謂是一日一個(gè)樣、日日更新。所以，教師若還是只會(huì)用粉筆加口水，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)“吃”不飽甚至生厭倦情緒。因此，班主任要不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的文化底蘊(yùn)，爭(zhēng)做一個(gè)源源不斷的“水源”，并與時(shí)代接軌，用自身的魅力感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

（三）嚴(yán)勤管理，誠(chéng)信育人

良好的班風(fēng)不是一朝一夕可以培養(yǎng)起來(lái)的，很大程度上是靠班主任的智慧管理和長(zhǎng)期的嚴(yán)勤執(zhí)行而來(lái)的。因此，班主任在班級(jí)管理中提出的要求與處理方案必須嚴(yán)格執(zhí)行，應(yīng)該對(duì)良好現(xiàn)象要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不良現(xiàn)象要及時(shí)處理，并監(jiān)督其改正。特別對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，必要時(shí)要與他約法三章，說(shuō)到做到，誠(chéng)信教育。例如，出現(xiàn)了早讀遲到、上課睡覺(jué)、作業(yè)不交、缺課等不良現(xiàn)象，班主任必須了解其原因，必要時(shí)幫助他們尋改正的良方，讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督其改正。把不苗頭“扼殺”在萌芽狀態(tài)中，不然有了先例，犯了第一次不管，學(xué)生以為老師對(duì)這些現(xiàn)象不以為然，就有犯第二次的念頭。

五、精練本能，以技征人，靈效掌理班級(jí)

班主任首先是任課老師，專(zhuān)業(yè)水平的高低直接影響著班主任的威信，將自己承擔(dān)的課講好，是得到學(xué)生信服和管理好班級(jí)的必備條件。班主任要認(rèn)真鉆研教材、教參、教法，保證講課中不出差錯(cuò)，讓自己的課充滿(mǎn)生機(jī)而有趣味性。要是在課堂上差錯(cuò)較多，課上得枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)班主任的不信任感，更談不上在學(xué)生心里有威信了。因此，班主任要抓住培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓自己好好充電，并把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合努力提高自已的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。記得筆者在2011年到北京參加了一個(gè)骨干教師為期一周的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了國(guó)家教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境的形造等教學(xué)技能知識(shí)，受益匪淺，培訓(xùn)回校后筆者把相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)、方法等與同事們分享并執(zhí)行在教學(xué)過(guò)程上，意想不到的是，教學(xué)效果取得了更好的提高。

班主任的管理工作雖然繁重，但只要我們真正以人為本，真心對(duì)待每一位學(xué)生，多一分尊重，多一分理解，靈活運(yùn)用管理技巧，一定可以將班級(jí)營(yíng)建成一個(gè)溫馨大家庭，一個(gè)具有靈性的班集體。

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