鄧繼紅

【摘要】推廣“智算365”在小學低段年級教學過程中發(fā)現(xiàn)了三個影響使用效果的關鍵問題，一是目前社會上的學習類APP資源雖然紛繁多樣，但具有較強針對性和適應性的APP老師和家長卻知之不多，導致出現(xiàn)所謂的“選擇困難癥”。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”建設投入熱情高漲和學習方式轉(zhuǎn)變的遲緩的反差導致利用平板電腦或手機進行學習的方式依然是非主流的。三是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機依賴癥的明顯危害和小學生信息素養(yǎng)亟待提高的窘迫導致“禁手機”成為學校家長的“同聲”要求。本文對此成因提出分析，并提出解決問題的方法。

【關鍵詞】智算365;選擇困難癥;非主流;禁手機;信息素養(yǎng);“互聯(lián)網(wǎng)+”;電子書包班

智算365APP是一款小學數(shù)學學習助手，是面向小學生開發(fā)的數(shù)學思維訓練平臺，是南海區(qū)教育局結合我區(qū)小學數(shù)學教學的實際，推進作業(yè)改革，組織了全區(qū)骨干教師編寫了1-6年級“智算365”拓展題集，該教學平臺能激發(fā)學生學習興趣，更快促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

近兩年來，我在小學一二年級探索運用智算365培養(yǎng)低段年級學生學習數(shù)學興趣，發(fā)現(xiàn)了影響‘智算365’ 在小學低段年級教學效果的三個關鍵問題，并試著找到解決辦法。經(jīng)過兩年的時間，學生學習數(shù)學的興趣有了比較明顯的變化，效果較好。用來做對比教學的兩個班（101和102班，其中，101班為電子書包實驗班）的學生數(shù)學學習成績特優(yōu)率有著比較大的差異。

造成學生特優(yōu)生發(fā)展差異的關鍵問題主要有以下三個： 一是目前社會上的學習類APP資源雖然紛繁多樣，但具有較強針對性和適應性的APP老師和家長卻知之不多，導致出現(xiàn)所謂的“選擇困難癥”。

具體來說，智算365在大多數(shù)家長心目中也只是眾多學習APP中的一種，是否真的“有用和有趣”也只是姑妄聽之而已;對于數(shù)學老師來說，智算365也是個新鮮事物，雖然學生做題后能即時反饋，但對這個APP里的題目是否真的適合自己任教的學生，也是存有疑問的。所以，家長自然對使用智算365熱情不高，況且還有部分家長認為，孩子才讀一年級就做手機作業(yè)，對視力不好，一開始推廣時，就不是很順利。家長不愿意用，APP自然產(chǎn)生不出它的效果。對于任課的數(shù)學老師來說，對題目不熟悉，使用起來也會縮手縮腳，信心不足，影響教學效果。

解決這一問題的關鍵首先是幫助家長和老師清楚了解智算365。要讓家長和老師認識到智算365平臺的每道題，都是老師們在深度鉆研教材的基礎上，根據(jù)學生的年齡特征、認知水平等來設計出這些適合學生難度的一系列題型，具有較強的針對性，能有效幫助學習學好數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。提高家長的認識，只是靠說是不行的，還需要總實際中引導。提高老師的認識，則是需要任課老師自己主動出擊使用智算365，了解里面的題目;同時，通過備課組的教研活動，分享提高。

其次是讓實際運用效果來說話，研究安排好做題的數(shù)量和測試的密度，通過日常運用引導和幫助家長了解智算APP?？紤]到低年級的學生的識字量較少，對文字的理解有一定的難度，所以我規(guī)定他們每天吃完晚餐后，在爸爸或媽媽陪同下上智算365平臺做1道題。每周安排1次小測練習，老師的小測題型和平臺的題型相似，這樣促使學生更加積極去做平臺上的每道題。漸漸地學生的解題速度加快，思考的方式也多樣化，學生在期末考試中，由于大部分學生都能輕松的解答出思考題，所以考出來的成績都很理想。家長也在陪伴孩子完成家庭作業(yè)中了解到智算365的題目，是符合學生年齡特征、知識水平的;看到自家的孩子使用起來確實是輕松愉快的，而且效果也比較好，嘗到了甜頭，家長們自然就比較欣然接受，認可智算365的題了。對智算365APP也從一開始的懷疑到后來的喜愛。終于解決了“選擇困難癥”這個問題。

二是“互聯(lián)網(wǎng)+”建設投入熱情高漲和學習方式轉(zhuǎn)變的遲緩的反差導致利用平板電腦或手機進行學習的方式依然是非主流的。

目前，我們從社會上可以看到這樣的現(xiàn)象，只要能跟互聯(lián)網(wǎng)掛上鉤的教育類的事情，就有人爭著去做。就學校來說，電腦室、課室電教平臺、無線網(wǎng)絡等全都齊備，教師配有手提電腦，電子書包班學生配有平板電腦。就居民家庭來說，學生父母智能手機幾乎人手一部，大部分家里買有電腦。所以，目前與信息化相關的投入幾乎是全社會參與的，使用電腦和智能手機也都習以為常了。

可是，有一個奇怪的現(xiàn)象，學生的學習方式依然是以老師課堂上課為主，做作業(yè)依然是離不開紙和筆。使用平板電腦或手機來學習甚至是做作業(yè)，依然是稀少的。學習方式并沒有跟著社會的熱潮快速轉(zhuǎn)變到以信息化為主的通道上來。顯示出一種巨大的反差。一方面，人們認識到教育信息化的發(fā)展前景無限美好，價值巨大，不斷加大硬件投入和軟件開發(fā)的力度;但另一方面，在學校教學上，運用信息化技術依然停留在顯示、備課、編題、輔助教學等幫助教師改善工作效率上，而在轉(zhuǎn)變學生的學習方式方面，教師和家長都顯得比較遲緩。這就導致在推廣電子書包和智算365時候出現(xiàn)了大部分家長不愿接受的現(xiàn)象。特別是每年向家長征求是否同意小孩繼續(xù)參加電子書包教學班意見時候，都會出現(xiàn)“退班”的意見。

解決這個問題的關鍵是要讓家長認識到，使用智算365APP有利于學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習自主性;有利于養(yǎng)成學生真正適應未來社會終身學習需求的能力。很多家長都反映，現(xiàn)在輔導孩子做作業(yè)是一件令人崩潰的事情。有的家長甚至因為要輔導一年級小孩做作業(yè)而知難而退不敢生二孩。他們感到現(xiàn)在的小學數(shù)學越來越難，他們都不懂得怎樣去輔導孩子做作業(yè)了，有些題都不知道該怎樣講解，才能讓孩子明白和領悟解題的思路。針對家長的問題，我們引導推廣智算365平臺，家長們也從平臺的使用和錯題分析中學到了不少好方法，學會了用那些策略和方法輔導孩子做作業(yè)。

每日一題，題量少，易于完成。學生和家長都不會感到負擔重，都能樂于去完成。重要的是每日一題，成了學生和家長每天必談的話題，有利于家長關心孩子的學習情況，親子溝通比較愉快。智算365有利于讓數(shù)學學習成為家庭親子溝通話題。每日一題，日積月累，從一般的關注話題自然日久養(yǎng)成習慣。小學生學數(shù)學的思維也自然而然養(yǎng)成。學數(shù)學的畏難心理就自然因興趣而解決。愿意學，樂意學，成績就能提高。智算365有利于養(yǎng)成學生學習數(shù)學興趣。

三是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機依賴癥的明顯危害和小學生信息素養(yǎng)亟待提高的窘迫導致“禁手機”成為學校家長的“同聲”要求。

“近年來，智能手機的管理已經(jīng)成為中小學校面對的普遍難題，數(shù)據(jù)顯示，中國中小學生智能手機擁有率已經(jīng)達到近70%。沒收、銷毀、屏蔽信號、禁止充電……老師和學校為了管控學生玩手機使出了十八般武藝，也引起了社會對這一問題的廣泛關注?！保ㄕ浴缎戮﹫蟆罚?/p>

“2018年，教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，提出嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管。隨后，山東、湖南湘潭等省市也出臺相關規(guī)定，嚴禁中小學生在校內(nèi)使用智能手機?！保ㄕ浴缎戮﹫蟆罚?/p>

顯然，之所以提出禁止學生使用智能手機的提議都出對使用手機的危害嚴重性的憂慮，而學生使用智能手機出現(xiàn)的問題其實都緣于學生自身的信息素養(yǎng)太低，只把智能手機當做消遣和娛樂使用，用得最多是交友和娛樂功能;而對其智能化卻認識片面，不懂得用智能手機來學習。所以，當家長看到學生完成智算365題目需要用到手機的時候，自然憂心忡忡，如臨大敵，一“禁”了之就是最便捷的手段。但是，5G時代已經(jīng)來臨，智能手機已經(jīng)不是可以一禁了之，也已經(jīng)不適合禁止學生使用了。

解決這一問題的關鍵是要引導家長認識到，通過陪伴小孩使用智算365完成作業(yè)，讓小孩在每天的使用中自然而然地認識到，智能手機是很適合用來學習的，網(wǎng)絡上有很多資源是可以幫助自己解答學習問題的，自己有不懂的問題可以隨時上網(wǎng)查找。從完成作業(yè)、解決問題出發(fā)更有利于幫助學生認識到智能手機的使用價值，更可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想像力以及自我反思與監(jiān)控的能力，更有利于引導學生認識到互聯(lián)網(wǎng)與學習生活相結合的意義，有利于幫助小孩學會處理網(wǎng)絡信息，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。正是家長在陪伴孩子使用中提高了對智算365APP意義的認識，所以，使用智能手機開展學習的方式才得到家長的認同。

總之，5G時代已經(jīng)來臨，智能手機禁不可禁，唯有認清時代發(fā)展的趨勢，熱情投身到教育改革中去，積極探索使用智能APP等新手段轉(zhuǎn)變教與學的方式，努力讓自己和學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，才能適應終身學習的需要。

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