單穎

摘 要：在小學的課程體系中，語文是滲透傳統(tǒng)文化最好的學科，并且，傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，每位教師都有責任將其傳承下去。所以，小學語文教師要意識到傳統(tǒng)文化對學生的重要性，更要注意將傳統(tǒng)文化融入語文課堂，只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。接下來，我將結(jié)合日常的教學經(jīng)驗，談?wù)勑W語文課堂上如何滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0099-01

在我們傳統(tǒng)的教育觀念里，對學生的要求僅僅停留在會寫、會背以及會做題，這就導致教師對傳統(tǒng)文化的滲透極不重視，而小學階段是幫助學生樹立正確價值觀的關(guān)鍵階段，教師可以利用傳統(tǒng)文化實現(xiàn)我們的教學目的，所以，傳承傳統(tǒng)文化是我們義不容辭的責任。小學語文教師可以不斷更新教學觀念和教學方式，加強誦讀訓練，并充分挖掘課文內(nèi)涵，然后通過利用信息技術(shù)加快傳統(tǒng)文化與小學語文課堂的融合。

1.加強誦讀訓練，感受傳統(tǒng)文化精髓

我們所說的誦讀，不是簡單地把文字讀出來，而是用心體悟字里行間的文化內(nèi)涵。在小學課本中，承載有傳統(tǒng)文化的篇目有很多，教師可以充分利用，既可以培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的自覺性，又可以實現(xiàn)我們的教學目的。通過在班里引導學生誦讀這些篇目，可以讓學生不斷感受傳統(tǒng)文化的精髓。與此同時，教師在引導他們進行誦讀時，要注意提高自身的知識量，不僅要知道每個字詞的含義，還要理解篇目的背景知識，只有這樣，才能對學生做出正確的引導。

例如，在講《別董大》和《送元二使安西》時，教師可以通過組織小型朗誦會培養(yǎng)學生誦讀的興趣。首先，我們可以在課前將學生分為人數(shù)相同、實力相當?shù)膸讉€小組，抽簽決定每組誦讀的篇目；然后，安排學生課下自行分配任務(wù)并進行排練，并由教師確定開展日期；最后，由教師評選出表現(xiàn)最好的一組學生，進行一定的物質(zhì)獎勵。通過這樣的誦讀訓練，既可以使學生自行揣摩詩歌中的情感，又可以不斷思考怎么誦讀更有表現(xiàn)力，這本身就是體悟傳統(tǒng)文化的過程。所以，小學語文教師在課堂對學生加強誦讀訓練，可以使他們感受傳統(tǒng)文化的精髓，進而更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

2.挖掘課文內(nèi)涵，體悟傳統(tǒng)文化價值

在小學階段，出于應試的考慮，教師一般在教學古詩詞、文言文時，對學生的要求不是掌握篇章內(nèi)涵，而是能背過課文，并且能默寫。所以，想要讓學生深入學習傳統(tǒng)文化，教師需要加強對文章中心思想、文化背景以及寫作意義的挖掘，也就是讓學生全面了解所學內(nèi)容。這也是傳統(tǒng)文化在課堂滲透的一種方式，并且要求教師在備課時要做好充足的準備，通過挖掘課文內(nèi)涵，充分為學生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值。

我們以《卜算子·詠梅》這首詞的講解為例，首先，教師為學生講解這首詞的寫作背景，即這首詞寫于我國三年自然災害，并且蘇聯(lián)背信棄義，中國處于內(nèi)憂外患之時；然后，我們再為學生講解梅花的不畏嚴寒和樂觀謙虛的品格；最后，教師需要點明這首詩的思想感情，即詞人樂觀的態(tài)度和高瞻遠矚的博大胸懷。通過這樣一番講述，學生不僅能理解這首詩中詞句的含義，更能體悟到詞人托物言志的寫作手法，這也是引導學生體悟傳統(tǒng)文化的一種方式，學生也因此愿意深入感受古詩詞的文化價值。

3.利用信息技術(shù)，加快傳統(tǒng)文化滲透

信息技術(shù)之所以越來越廣泛地應用于課堂教學，是因為它融入課堂能帶來更好的課堂效果，避免單純的教師講授帶來的枯燥感，因此我們要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的滲透，也可以充分利用信息技術(shù)。通過信息技術(shù)，教師可以將抽象的傳統(tǒng)文化直觀地展現(xiàn)給學生，并充分調(diào)動學生的感官，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的感知力，以此來加快傳統(tǒng)文化的滲透。

我們以《用奇謀孔明借箭》這一課的講解為例，作為《三國演義》中的經(jīng)典篇目，用來引導學生提高對傳統(tǒng)文化的興趣是非常合適的。這篇文章的重難點在于理解諸葛亮、周瑜和魯肅的性格特點，以及孔明借箭的過程，我們可以在課堂上利用信息技術(shù)進行教學，避免單純教師講授導致課堂氣氛沉悶的情況。在正式學習這篇課文之前，我們向?qū)W生播放與本課相關(guān)的電視劇片段，通過對感官的刺激來調(diào)動學生學習的積極性，既能加深對本課的理解，又能引發(fā)學生對四大名著的閱讀興趣，以此來起到文化滲透的效果。所以，利用信息技術(shù)教學，可以拉近學生和傳統(tǒng)文化之間的距離，更可以有效培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是我們每個人都應學習并且積極傳承的，在小學教育中，教師也要引起重視，加強對學生傳統(tǒng)文化的教育。這就要求教師必須加強自身文化素養(yǎng)，并熟悉課本內(nèi)容，然后擅長應用多媒體技術(shù)，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們學習傳統(tǒng)文化的自覺性，進而才能加快傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的滲透，并全面提升學生的文化素養(yǎng)和思想水平。

參考文獻

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