蕭健斌

【摘要】教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小抓起，從小事做起，從生活的點(diǎn)滴形成習(xí)慣。班主任工作平凡而細(xì)致，教育效果雖然不能立竿見影，但根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，你會(huì)收獲不一樣的甜果。慢下來(lái)，多一點(diǎn)細(xì)致和耐心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诓唤?jīng)意中改變某個(gè)壞習(xí)慣;慢下來(lái)，多一些冷靜和思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谀硞€(gè)時(shí)段漸漸學(xué)會(huì)感恩;慢下來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)和反思，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們不時(shí)給你帶來(lái)難忘的驚喜。

【關(guān)鍵詞】慢等待;轉(zhuǎn)變方法;角色互換;靜待花開

“十年樹木，百年樹人”道出了教育人才培養(yǎng)之復(fù)雜，過程之曲折，周期之長(zhǎng)的事實(shí)。記得參加后備干部培訓(xùn)的時(shí)候，我曾聽過謝校長(zhǎng)以“教育需要慢等待”為主題的講座。生命的成長(zhǎng)不是一朝一夕的，因此我們要學(xué)會(huì)等待。教育本身就是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和;慢，需要細(xì)致和細(xì)膩;慢，更需要耐心和耐性。下面我將結(jié)合自己在輔助班主任工作中的經(jīng)歷談?wù)劷逃惺堋?/p>

一、慢下來(lái)，轉(zhuǎn)變方法會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在改變

教育是慢的藝術(shù)。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，要求教師多一些細(xì)致、耐心，多一些冷靜、思考，少一些沖動(dòng)和偏見，少一些固執(zhí)和冷漠。腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，勤于感悟，廣泛閱讀，努力付諸實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)教育的真諦。

班上有位同學(xué)叫小鈺。他習(xí)慣用左手寫字，筆畫反方向書寫，字體的工整性可想而知。盡管老師經(jīng)常糾正，同學(xué)多次提醒，家長(zhǎng)屢教無(wú)果。為了幫助該生改正這個(gè)壞習(xí)慣，班主任經(jīng)常在課堂上提醒，雖然小鈺當(dāng)時(shí)能馬上改正，但一段時(shí)間過后，他又恢復(fù)原狀，用回左手寫字;同位見狀，再次提醒，小鈺還是這樣，用右手寫字不超過5分鐘，又原形畢露。如果當(dāng)時(shí)沖孩子發(fā)火，把他教育一番，也許孩子能暫時(shí)改正壞習(xí)慣，但幼小的心靈難免會(huì)受到傷害，此時(shí)，我按捺自己的情緒，冷靜思考，在小鈺的左手上畫一個(gè)哭臉，當(dāng)小鈺再次用左手寫字時(shí)，看到這個(gè)圖案便自覺地?fù)Q回右手。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小鈺漸漸養(yǎng)成用右手寫字的習(xí)慣。還在一次學(xué)校舉辦的詩(shī)文書寫競(jìng)賽中被評(píng)為三等獎(jiǎng)。這無(wú)疑對(duì)孩子來(lái)說是一次特大的肯定。有時(shí)適當(dāng)?shù)馗淖兘逃姆绞剑⒔o予學(xué)生改正的時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有不一樣的轉(zhuǎn)變。

還有一次，班上的風(fēng)云人物——小云，因洗手問題讓老師們頭疼。午餐前，他像平時(shí)一樣乖乖跟隊(duì)洗手，洗完后竟然不斷地向身邊的同學(xué)甩水，擾亂班級(jí)紀(jì)律。帶隊(duì)老師見到非常生氣地沖他說：“甩，甩，盡管甩??！”斗氣的小云并沒有因?yàn)槔蠋煹漠?dāng)場(chǎng)逮捕而停止，相反更囂張地邊甩水邊說：“我甩，我就是喜歡甩?！贝藭r(shí)的對(duì)話局面，不但讓老師無(wú)奈，還讓他更得意。此時(shí)，班主任的一句：“小云，天氣冷，快把手放回去保暖。”暖心的一句話，打破了僵局，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能體現(xiàn)老師的關(guān)愛之意。只見小云不好意思地收起手，并乖乖地跟隊(duì)吃飯去了。

教育學(xué)生不是任何時(shí)候都會(huì)有效，如果一味地把“教育”作為改變學(xué)生的武器，可能會(huì)適得其反，事與愿違。所以只有正確等待時(shí)機(jī)，選擇學(xué)生易于接受的方式，教育才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

二、慢下來(lái)，角色互換會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸懂事

“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系，深厚的師生情誼能使溝通暢通無(wú)阻。因此，教師的教育過程中，要關(guān)心、尊重、愛護(hù)和理解學(xué)生，使學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

國(guó)慶放假前一天，畢業(yè)已久的高二屆學(xué)生回母校看望老師，我們聊了很久，談天說地，好像有說不完的話題。這是我第一次當(dāng)班主任的一屆孩子。記得當(dāng)時(shí)的本地生與外地生的“三八線”非常明顯。這屆的女同學(xué)最讓我費(fèi)心，但又是我們建立師生友誼最深刻，相處時(shí)間最長(zhǎng)，最讓我念念不舍的學(xué)生。以前我總擔(dān)心她們會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑轸[矛盾，有什么蛛絲馬跡的苗頭，作為班主任的我便找她們進(jìn)行思想教育。今天，她們反過來(lái)教我如何當(dāng)父母。以自身的經(jīng)驗(yàn)告訴我怎樣關(guān)注兒子的初中時(shí)期，與什么人交往便會(huì)成長(zhǎng)成什么樣的人。在行走的人生路上，家長(zhǎng)的引路作用尤為關(guān)鍵。就拿小晴來(lái)說吧，對(duì)于成績(jī)一般的她來(lái)說，在以往的春招中，她是被老師勸告提前加入職中的對(duì)象之一。但在她爸爸的鼓勵(lì)及自己的努力下，她堅(jiān)持報(bào)考樂從的重點(diǎn)高中，“皇天不負(fù)有心人”，認(rèn)真學(xué)習(xí)的她最后以高分考進(jìn)了重點(diǎn)高中。

昨天，我是他們的老師，今天，他們是我的導(dǎo)師！角色的換位，讓我享受到班主任工作的幸福。

我曾經(jīng)教過的這樣一個(gè)男生：不愛說話，做任何事情總比同齡人慢。走路慢，說話慢，寫字慢，吃飯慢……如果哪天他速度變快了，那真是太陽(yáng)從西邊升起。慢性子的他遇上急性子的我經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾?？粗刻斓淖鳂I(yè)都不能按時(shí)完成，一開始每周要教育三五次，但收效甚微，甚至是反效果，從勉強(qiáng)及格變成不及格，善于反思的我開始思考有效的處理辦法。我開始觀察小男孩的日常，通過了解發(fā)現(xiàn)這小男孩雖然做題慢，但正確率還是挺高的，但一遇到難題又會(huì)很執(zhí)著的去想，想不出來(lái)堅(jiān)決不做后面的題目。針對(duì)這種情況，我在布置作業(yè)時(shí)先把練習(xí)冊(cè)上簡(jiǎn)單的題號(hào)寫在黑板上讓學(xué)生完成，看他們基本完成再加上有難度的題號(hào)，這樣就避免他遇到難題卡在一個(gè)位置，這樣他的作業(yè)基本上能按時(shí)完成，把握轉(zhuǎn)變的好時(shí)機(jī)，我與他一起分析近段時(shí)間與前段時(shí)間的作業(yè)情況，讓他明白解題次序的策略。慢慢地，他的作業(yè)速度跟上來(lái)了，成績(jī)也從下游到達(dá)中等水平，雖然他現(xiàn)在做事還是偏慢，但交給他的任務(wù)還是能很好地完成，而且我漸漸發(fā)現(xiàn)他做事特別細(xì)心，如今他成了我的數(shù)學(xué)科代表。為了能騰出更多統(tǒng)計(jì)作業(yè)的時(shí)間，每當(dāng)我布置完作業(yè)，他總把握課余時(shí)間，提前完成的孩子，每天負(fù)責(zé)收發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)，從沒試過缺交，拖交的情況。

園丁不能將各種花都培養(yǎng)成牡丹，教育者也不可能將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家。我們只是引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的長(zhǎng)處，讓自己的長(zhǎng)處和愛好發(fā)揮到極致，這就是我們教育者的責(zé)任。

三、慢下來(lái)，靜待花開會(huì)收獲不一樣的驚喜

“一花獨(dú)放不是春 百花齊放春滿園?！睅资畟€(gè)學(xué)生各有各的特點(diǎn)，各有各的理想和生活道路。這如同人的十指：有粗、有細(xì)、有長(zhǎng)、有短，但每一個(gè)指頭都有他的作用和地位，缺一不可。

你嘗試過從一年級(jí)帶到六年的循環(huán)教學(xué)嗎？你參加過學(xué)生為你籌備的生日會(huì)嗎？你享受過坐著便能收獲的幸福嗎？我曾與這樣一位幸福的班主任合作過——一次難忘的生日會(huì)

生：“老師，12月30日，您有空嗎？”

師：“應(yīng)該有吧，什么事？”

生： “我們想邀請(qǐng)您參加梁老師的生日會(huì)，但老師要保密哦，我們想給梁老師一個(gè)驚喜！”（湊到耳邊，小聲說）

師：“好??！我需要準(zhǔn)備些什么嗎？”

生：“不用，我們都在準(zhǔn)備了?！?/p>

雖然12月30日不是我的生日，但參加學(xué)生為老師舉辦的生日會(huì)還是頭一回。學(xué)生為了給梁老師驚喜，不敢在班級(jí)排練節(jié)目，只好利用課余時(shí)間，躲在學(xué)校某個(gè)不起眼的角落排練，主持、唱歌、口風(fēng)琴、小品、相聲等表演，無(wú)一不是孩子們精心準(zhǔn)備的;為了給梁老師驚喜，學(xué)生緊抓課余時(shí)間完成當(dāng)天的作業(yè)，回到家就可以制作生日會(huì)邀請(qǐng)卡;為了給梁老師驚喜，學(xué)生還與家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好美味的蛋糕和貼心的禮物。

生日會(huì)當(dāng)天，我應(yīng)邀參加了這場(chǎng)別具特色的生日會(huì)。只見教室里的角色發(fā)生了極大的變化，學(xué)生成了講臺(tái)上的主持，還沒輪到上場(chǎng)的孩子在一邊靜靜地欣賞，即將出場(chǎng)的童孩們則在講壇旁邊不時(shí)地整理自己的道具，而當(dāng)天的“壽星公”梁老師只坐在教室的中央位置，靜靜地欣賞著學(xué)生帶來(lái)的驚喜節(jié)目。悅耳動(dòng)聽的口風(fēng)琴聲，搞笑古怪的相聲，極具臺(tái)風(fēng)的男、女聲獨(dú)唱……讓我這位新來(lái)的數(shù)學(xué)老師除了感動(dòng)，還有更多的佩服。

以前談起班主任工作，我的第一感覺是瑣碎而平凡，在我的心里是一份沉甸甸的責(zé)任，是一種無(wú)法提起更無(wú)法忘記的沉重。但這次的生日會(huì)后，我對(duì)班主任工作又有了更深一層的體會(huì)。如果班主任是一位琴師，班級(jí)就是一篇樂章，學(xué)生就是樂章中的每一個(gè)音符，彈琴時(shí)對(duì)于樂章上的每一個(gè)音符必須一視同仁，不因高音而偏愛，也不因低音而嫌棄。六年的時(shí)間，結(jié)下了深厚的師生情;六年的情誼，造就了師生的默契配合;六年的合作，促使了這次難忘的生日會(huì)。

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候。教育，需要慢等待。花開需要一個(gè)過程，而我特別喜歡這種靜待花開的感覺。教育就是一個(gè)不完美的人，引領(lǐng)著一班不完美的孩子，共同追求完美的過程。只要還留有希望的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，它便會(huì)生根發(fā)芽。