曾永琪

摘 要：教育事業(yè)在一輪又一輪的改革之下，已經(jīng)得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，我國愈發(fā)開始重視義務(wù)教育之前的幼兒學(xué)前教育，并且從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及專業(yè)的教師能力上進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整?，F(xiàn)在的幼兒在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，更需要通過這些教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為幼兒日后的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特別是對于專業(yè)性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，幼兒簡單的思維方式和淺薄的生活閱歷，還不足以讓他們能夠進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班；數(shù)學(xué)活動；游戲化；

所謂數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，就是通過數(shù)學(xué)游戲的形式將專業(yè)的系統(tǒng)的知識融入其中，引導(dǎo)孩子通過游戲的方法來進(jìn)行知識的理解和掌握。游戲是孩子們認(rèn)識世界的重要途徑，在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲化教學(xué)不僅僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)楹⒆觽儤?gòu)建一個(gè)更加寬松和諧的課堂氛圍，優(yōu)化課程的教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們更加自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助孩子們搭建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識理論體系，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的情境創(chuàng)設(shè)

幼兒游戲活動的開展依賴于目標(biāo)清晰的情景創(chuàng)設(shè)，教師需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知為孩子們創(chuàng)造一個(gè)動態(tài)的、趣味的、寬松的游戲環(huán)境，讓孩子們能夠在層層遞進(jìn)的游戲活動中感知到數(shù)學(xué)知識的真諦，從而對抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)具象化的認(rèn)知。比如在認(rèn)識數(shù)字的階段，教師一定要讓孩子們認(rèn)識數(shù)字所代表的含義，“0”是無，是沒有了，吃完了，用盡了等等概念；“1”可以代表一個(gè)、一只、一朵等等，單位同事物的本質(zhì)相聯(lián)系，數(shù)字只表示數(shù)量。此時(shí)教師就可以通過情景創(chuàng)設(shè)來開展“小兔子采蘑菇”“果園里的水果”等游戲活動。情景創(chuàng)設(shè)的方法有很多，比如故事導(dǎo)入、多媒體創(chuàng)設(shè)等等。教師一定要注意，情景創(chuàng)設(shè)知識幼兒小班數(shù)學(xué)游戲活動開展的一種手段和過程，必須要進(jìn)行合理的游戲目標(biāo)設(shè)定。

二、幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的生活融合

幼兒對于數(shù)學(xué)有些的認(rèn)識是建立在已有的知識理論和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，只有將幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲同生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，才能確保幼兒能夠正確理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識相關(guān)概念及內(nèi)涵，使幼兒能夠了解數(shù)學(xué)的基本定律及應(yīng)用方法。同時(shí)，以生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒對于數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化幼兒的主觀能動性，讓幼兒能夠積極自主地參與到數(shù)學(xué)游戲活動中；同時(shí)還能夠引導(dǎo)幼兒觀察生活并且在生活中應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，形成生活和教學(xué)互通的基本認(rèn)知。數(shù)學(xué)的知識在邏輯性的基礎(chǔ)上也具備較強(qiáng)的抽象性，幼兒小班的孩子還處于懵懵懂懂的階段，對于世界的認(rèn)知都還十分模糊，系統(tǒng)性、專業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)就更加難以理解。生活化游戲教學(xué)的開展就是針對這一現(xiàn)象進(jìn)行突破，比如通過“比大小”“比長短”等生活化的游戲，讓孩子感知物體大小、長短等量的關(guān)系。

三、幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的實(shí)踐操作

游戲必須要具備實(shí)際操作的過程才具備教育引導(dǎo)的意義，在幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲活動中，教師可以通過具體的玩具或者實(shí)物材料，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓幼兒與游戲材料進(jìn)行充分接觸和具體操作，從而幫助幼兒積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這一基礎(chǔ)上，幼兒小班數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)幼兒對自己的游戲經(jīng)驗(yàn)、過程和結(jié)果進(jìn)行合理的溝通、歸納、交流、分析，能夠通過自主探索去尋找游戲之中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而初步建立起關(guān)于數(shù)學(xué)的理性的、系統(tǒng)的概念。這種游戲活動需要教師具備一定的靈活應(yīng)變和舉一反三能力，要掌握數(shù)學(xué)游戲開展的節(jié)奏和進(jìn)度，能有效解決游戲過程中的問題[1]。

四、幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的角色扮演

角色扮演是幼兒園階段教育過程中常用到的一種游戲設(shè)計(jì)方法，也是幼兒最喜歡的游戲之一，這種游戲融合了幼兒對世界的認(rèn)識、對生活的觀察、對人事的理解、對數(shù)學(xué)知識的掌握等等，能夠充分體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、記憶能力和模仿能力等綜合能力。在幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展角色扮演游戲，一定要盡量保證活動的內(nèi)容簡潔、角色多樣、目標(biāo)明確、形式自由，在保證幼兒自主開展游戲活動的同時(shí)，保障游俠教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的合作學(xué)習(xí)

幼兒園小班的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲一般以合作類的游戲?yàn)橹?，因?yàn)橐杂變耗壳暗乃枷氚l(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)水平，尚不足以支撐他們獨(dú)自開展數(shù)學(xué)游戲。教師之所以喜歡采用合作類的數(shù)學(xué)游戲，也是為了促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，在滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力與合作互助能力，為幼兒日后的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開展合作教學(xué)游戲，需要教師利用幼兒的思維發(fā)展規(guī)律、特長及興趣愛好，做好分組，設(shè)定清晰的游戲目標(biāo)和游戲規(guī)則，結(jié)合豐富多變的教學(xué)材料和教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的興趣，保證游戲的價(jià)值和意義。

六、結(jié)語

總之，在幼兒園小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展游戲化教學(xué)的效果十分顯著。幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極的探索和研究游戲化的教學(xué)方式，并在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行積極靈活的利用，以幼兒所喜聞樂見的教學(xué)方式來引導(dǎo)他們的思維發(fā)散，以幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育立德樹人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭梅云.引游戲之巧，發(fā)數(shù)學(xué)之趣——小班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)淺談[J].華夏教師，2017（23）： 11.