郭雪蓮

摘 要：朗讀是語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文中的價(jià)值非常突出。朗讀的影響與作用是非常顯著的，是素質(zhì)教育推動(dòng)與落實(shí)的重要因素。以小學(xué)生角度考慮，讀好書非常關(guān)鍵，讀好書能夠幫助學(xué)生順利的理解與掌握知識(shí)。朗讀的過程非常的復(fù)雜，能夠讓學(xué)生掌握各種漢字音形意，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)建立深刻理解，提高學(xué)生想象力素質(zhì)，這是學(xué)生形成完善情感、完善人格的關(guān)鍵。本文將以培養(yǎng)語(yǔ)感為切入點(diǎn)，試分析提高學(xué)生朗讀能力、朗讀素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)感能力 朗讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0110-01

閱讀是語(yǔ)文教育最基本的內(nèi)容也是最重要的內(nèi)容之一。要想展開深層次教學(xué)，教師就需要重視學(xué)生閱讀能力、朗讀素質(zhì)培養(yǎng)。按照實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，閱讀能力突出的小學(xué)生除了在語(yǔ)文課堂中能夠收獲良好成績(jī)外，同時(shí)在英語(yǔ)數(shù)學(xué)等學(xué)科中也能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。所以教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與能力。

1.激發(fā)想象與朗讀的多重結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是在教材組精心編排與挑選下加入的，這些知識(shí)有著突出的科學(xué)性、系統(tǒng)性特征。這些文章大多飽含作者情感意志，有著鮮活的節(jié)奏與語(yǔ)氣。教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要讓學(xué)生參照這些內(nèi)容反復(fù)朗讀，在朗讀過程中揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，開發(fā)學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)。須強(qiáng)調(diào)的是，在此過程中，要著重引導(dǎo)學(xué)生去理解各種場(chǎng)景下的語(yǔ)言，利用象形文字培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感理解素養(yǎng)。語(yǔ)言教育需要重視語(yǔ)感能力培養(yǎng)，其包括對(duì)文字句的推敲，理解與揣摩文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀中教師必須明確調(diào)動(dòng)目標(biāo)，了解語(yǔ)感的正確培養(yǎng)思路。教師要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)需要參照學(xué)生實(shí)際能力考慮。不論是用什么樣的方式都要將出發(fā)點(diǎn)定義在調(diào)動(dòng)學(xué)生感受，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視角。

2.朗讀中活躍學(xué)生想象力誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)感能力

語(yǔ)文閱讀教育的方式比較多，朗讀的形式多種多樣，包括引讀、分角色讀、指名讀、輪流讀、齊讀等形式，這些朗讀方式都能夠很好的鍛煉與開發(fā)學(xué)生的基本素質(zhì)、預(yù)感能力，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感、理解文章內(nèi)涵，是高效教學(xué)的重要途徑。所以教師在教學(xué)中，需要幫助學(xué)生深入其中感受文章，在聞其味聽其音辨其色的過程中，在自己的腦海中打造一個(gè)豐富多彩的世界。用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生感受文字的情感與底蘊(yùn)魅力。教學(xué)中教師可以用電教方式，比如，展示課件、播放錄像等開發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生語(yǔ)感素養(yǎng)得到強(qiáng)化。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師就可以先播放這一課的教材，學(xué)生在看到植物媽媽形象的時(shí)候，就會(huì)對(duì)植物媽媽建立更深刻的印象，隨后學(xué)生就會(huì)將自己代入到視頻當(dāng)中，很好的強(qiáng)化了學(xué)生感性的認(rèn)知。最后教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的過程中加深學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情，開發(fā)學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)。

3.朗讀打開學(xué)生內(nèi)心視像激發(fā)學(xué)生語(yǔ)感層次水平

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，課文句子簡(jiǎn)單易懂。但需要說(shuō)明的是這些句子雖然表層意思非常容易理解，但其中也有豐富多彩、表達(dá)鮮明的情感色彩，這些文章的句子是作者思想的精華。教師在朗讀教學(xué)中，需要幫助學(xué)生解讀其中的影響，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生想象，提升學(xué)生語(yǔ)感水平。如學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！芬徽n時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解文章基本內(nèi)容。隨后讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽教師有感情的朗讀，學(xué)生在閉上眼睛后紛紛想象著老師讀課文時(shí)的畫面。學(xué)生在教師的朗讀中，自己的腦海中形成了花的學(xué)校畫面、隨后教師可以讓學(xué)生分角色讀、輪流讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章故事的理解，形成明顯、深刻的景象。

4.實(shí)踐感受深層次感悟語(yǔ)感素質(zhì)

語(yǔ)感實(shí)際上是學(xué)生非常重要的一種能力，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)才能成長(zhǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的渠道不僅只有課堂，教師需要意識(shí)到在課外也是培養(yǎng)與拓展學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)的良好途徑。如果條件允許，教師需要舉辦學(xué)生喜歡的各種課外比賽，比如，故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦比賽、信息晨會(huì)等。此外教師也可以組織學(xué)生參與各種各樣的興趣小組、社團(tuán)，在這些社團(tuán)與小組中鍛煉自己的朗讀能力。學(xué)生可以用義務(wù)宣傳、課本劇表演等方式參與實(shí)踐活動(dòng)，用這些活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感能力。

如學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握好每一個(gè)字音、每一個(gè)字節(jié)，隨后用分組的方式，將學(xué)生分成多個(gè)小組，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色與扮演的角色。之后教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己角色的定位，結(jié)束后讓學(xué)生在組內(nèi)自行練習(xí)，其他學(xué)生監(jiān)督表演者的語(yǔ)氣與神態(tài)。在扮演老虎者以為自己真的不如狐貍的時(shí)候，扮演者需要表現(xiàn)出消極的態(tài)度，此時(shí)要降低聲音。扮演狐貍者在大家虛偽的崇拜下，需要表現(xiàn)出膨脹的感受，此時(shí)要抬高聲音。

另外教師也要從不同的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外泛讀與課內(nèi)精讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。教師可以用美文欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生自行挑選自己喜歡的課外讀物故事，在課堂中朗讀。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參照自己所了解的文章創(chuàng)作圖畫。學(xué)生在觀看這些圖畫與畫面的時(shí)候有感情的朗讀文章、朗讀句子，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力。

培養(yǎng)語(yǔ)感的方式有很多，朗讀是提升學(xué)生語(yǔ)感能力最直接、有效的途徑。古人云書讀百遍其義自見。學(xué)生需要在不斷的朗讀中強(qiáng)化個(gè)人品質(zhì)與素質(zhì)。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中才能夠消化文章的含義，理解文章的句子。這其中所涉及的句子、詞語(yǔ)、文字以及讀音都是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。小學(xué)階段語(yǔ)文教師需要著重進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中生成語(yǔ)感素質(zhì)。

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