張俊波

摘 要：微課作為初中語文課堂教學(xué)一項重要的輔助教學(xué)手段，在語文教學(xué)水平質(zhì)量提升中發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，明確微課應(yīng)用要求，才能充分發(fā)揮出微課真正的功能與價值。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學(xué)

一、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用要求

1.微課運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格不僅是教師個人教育教學(xué)的“標(biāo)簽”，更是教師長期開展教學(xué)活動經(jīng)驗積累的自然體現(xiàn)，它融入了教師的個人性格、教學(xué)方法、體會、感悟等，同時也是一個教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如今，隨著微課在初中教育教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，逐漸成了學(xué)生的“第二課堂”，因此教師在實際的微課運(yùn)用過程中，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，給予其更加真實的“課堂學(xué)習(xí)體驗”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.微課運(yùn)用應(yīng)注重與情景化教學(xué)相結(jié)合

語文本就是一門更加趨于感性化的課程，在教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生的情感體驗，需要結(jié)合文章描述的內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計，使學(xué)生更好地融入情景中，體驗到文章所描述的內(nèi)容，加深對文章主旨大意的理解。微課視頻集語言、圖像、聲音、視頻為一體，為加深學(xué)生觀感體驗提供便利，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。初中語文教學(xué)可以運(yùn)用微課的特點(diǎn)展開情景化教學(xué)，實現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)情境設(shè)置，有效地將課文內(nèi)容通過更為直觀的圖畫、視頻反映出來，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離得以有效的縮短，提升課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用微課展開課程導(dǎo)學(xué)

如今在初中語文教學(xué)中，很多教師忽略了一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即“課前預(yù)習(xí)”。盡管有的教師也一直在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的寥寥無幾，難以產(chǎn)生有效作用?；诖耍踔姓Z文教師可以借助微課展開課前導(dǎo)學(xué)，利用微課導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師結(jié)合文章內(nèi)容，在微課視頻導(dǎo)學(xué)中設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生遵循相關(guān)問題進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，理解文章內(nèi)容。同時在微課視頻中教師可以結(jié)合文章核心內(nèi)容“父親的背影”制作導(dǎo)學(xué)案，播放一些日常生活中常見的“父親的背影”，加深學(xué)生對文章的理解，不僅可以有效實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。

2.運(yùn)用微課幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容

初中語文教材收錄了很多意境優(yōu)美的文章，然而由于初中生受自身閱歷所限，在思想認(rèn)知上依然傾向于具象化認(rèn)知體驗，因此，需要教師借助微課視頻，有效彌補(bǔ)這一不足。教師通過借助微課視頻展現(xiàn)的光影藝術(shù)，將文字描述的美景還原成視頻動畫，給予學(xué)生更加直觀的感受，有助于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》課程內(nèi)容教學(xué)時，目的是為了讓學(xué)生感受到蘇州園林的深厚文化底蘊(yùn)。然而，在實際教學(xué)過程中，僅靠教師口頭講述很難真正體現(xiàn)出蘇州園林的設(shè)計特點(diǎn)與博大內(nèi)涵?；诖?，教師可以運(yùn)用微課視頻，播放一段與蘇州園林相關(guān)的紀(jì)錄片等，讓學(xué)生全面感受到蘇州園林的動態(tài)美，同時教師與學(xué)生一邊在欣賞的過程中，一邊結(jié)合文章內(nèi)容展開深入的分析與交流，從而有效擴(kuò)寬學(xué)生眼界，實現(xiàn)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

3.運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生寫作

寫作，提高學(xué)生的能力點(diǎn)寫作教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多學(xué)生怕寫作文，常常為寫作文苦惱。據(jù)筆者近幾年的教學(xué)實踐證明，其實寫作教學(xué)如果采用微課的方式進(jìn)行，對提高學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的。比如初中作文教學(xué)，如果能寫出條理清晰、內(nèi)容生動、準(zhǔn)確扣題的記敘文，相信在考場作文中一定取得不錯的成績。記敘文的寫作訓(xùn)練要有序地進(jìn)行訓(xùn)練，在平時教學(xué)過程中，可以結(jié)合課文相關(guān)的話題或者課后練習(xí)題中拓展寫作或者片段寫作，應(yīng)用微課進(jìn)行適時的訓(xùn)練。作文教學(xué)的微課設(shè)計序列化可以抓住一系列的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行逐一訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)抓住記敘文的線索寫作，微課設(shè)計首先讓學(xué)生明白記敘文線索的概念，再讓學(xué)生知道哪些可以作為文章的線索，一般記敘文的線索主要有人、事、物、景、情等。然后結(jié)合課文實例莫懷戚的《散步》，讓學(xué)生知道文章以“散步”為線索，展現(xiàn)了文中一家人的溫馨生活。以此拓展提示學(xué)生可以聯(lián)系生活中的往事，選擇有意義的事情，比如“包餃子”“過生日”等，作為寫作的主要內(nèi)容，讓學(xué)生仿照課文寫出事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分。最后布置學(xué)生課堂寫作，學(xué)生有可仿寫的文章樣式，假以時日，相信學(xué)生們都會寫出不錯的文章來。綜上所述，應(yīng)用教學(xué)微設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，解答學(xué)生的疑惑點(diǎn)，鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，還有利用提高學(xué)生的能力點(diǎn)。教學(xué)微設(shè)計在信息化時代的教育教學(xué)中應(yīng)用已是一種歷史的必然，“微”中見著，“小”中顯效的作用已在初中語文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)。微課設(shè)計形式上的最大特點(diǎn)是“微”，這是與整節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計的最大區(qū)別，微課設(shè)計者要本著“微”的原則，效果上達(dá)到“四兩撥千斤”的作用，所以微課設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不宜太多，播放時間控制在10分鐘以內(nèi)，選題要注意合理性，有所取舍。

4.運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展

如今在初中語文課程內(nèi)容中增加了“名著導(dǎo)讀”這一選項，其不再作為教材附錄出現(xiàn)，而是作為正式內(nèi)容穿插在各單元之間。該部分教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量，給學(xué)生創(chuàng)造課后再學(xué)習(xí)的機(jī)會。基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，以及每單元的重點(diǎn)，尋找一些超出一般要求的語言、文學(xué)、寫作知識要點(diǎn)，制作成微課，將各單元課堂教學(xué)知識延伸到課外知識層面，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生在課下可以使用回放、暫停等功能，遇到不懂的地方可以反復(fù)回放觀看，給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此需要教師提升對微課運(yùn)用的重視程度，使得初中語文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于初中語文教學(xué)改革的思考[J]. 李雯雯.? 寧夏教育科研 2006年03期.

[2]多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳雪梅.? 甘肅教育 2019年01期.