【摘 ?要】節(jié)奏，是音樂的重要構(gòu)建與元素，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文以此著筆，從“激趣”“律動”“制作”和“創(chuàng)作”四方面，有序地做了切近實際的闡述，對音樂尤其是節(jié)奏訓(xùn)練，有一定是借鑒意義和價值。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) ?節(jié)奏魅力 ?訓(xùn)練與把握

節(jié)奏是音樂的第一要素，節(jié)奏使音樂魅力四射！沒有節(jié)奏，旋律失去依托，音樂無法表達(dá)。節(jié)奏訓(xùn)練，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從低年級的基礎(chǔ)訓(xùn)練抓起。在具體教學(xué)中，筆者進(jìn)行了如下嘗試，收到了良好效果。

利用游戲，激發(fā)興趣。如果對音樂知識有濃厚興趣，就會有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。據(jù)低年級學(xué)生好動的認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與生活中事物融合，能使節(jié)奏學(xué)習(xí)充滿生趣。一年級新生對陌生的學(xué)校、老師和同學(xué)充滿好奇，但對音樂卻有膽怯。第一課是《你的名字叫什么》，我們不妨這樣做，讓小朋友走近我與音樂：

課前準(zhǔn)備，走到學(xué)生中間，對坐得最好的一個豎起大拇指，引導(dǎo)全體學(xué)生端坐。一場互動就此展開——

師：你們的音樂，由我來做老師，你們想認(rèn)識我嗎？生們：想！師：這是音樂課，我就用音樂的方式來介紹我。大家要聽好，我叫劉蜀婧，我叫劉蜀婧?。ㄔ诤诎迳习鍟?jié)奏：XX X）師：我想認(rèn)識一下咱們的小朋友，誰能像老師一樣用音樂的方式介紹一下自己？（十幾雙小手高高舉起來）我叫起一個學(xué)生，輕輕對她唱：“你的名字叫什么？”她高興地拍手：“我叫張馨月，我叫張馨月！”我又唱《你的名字叫什么》的最后一句：“你的名字真好聽！”獎了她一個笑臉。看見第一個同學(xué)受表揚并獲笑臉，同學(xué)們爭先恐后：“我要來，我還要來……”

生們：我叫薛仲良，我叫薛仲良。我叫韓醫(yī)妃，我叫韓醫(yī)妃。師：大家可與同組的同學(xué)互相唱唱，也可和其他組同學(xué)唱唱。這樣，新同學(xué)一會兒就成了好朋友！經(jīng)過一番“開火車”，大家基本學(xué)會這首歌，教學(xué)任務(wù)順利完成……下課鈴在不知不覺中響起來。課后，有孩子跑來對我說：“劉老師，你真厲害！”“我們好喜歡你??！”一句“甜言蜜語”，竟讓我有點“飄飄然”！

結(jié)合律動，訓(xùn)練節(jié)奏。律動是“動”的藝術(shù)，是通過身體韻律動作體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。針對低年級兒童身心理特點，通過簡單的身體運動，伴隨音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動、好玩的心理，也能達(dá)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)之目的。如律動《晚風(fēng)》的教學(xué)，就可讓學(xué)生手拉手、背靠背隨音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會音樂意境，再創(chuàng)作一些簡單動作，讓學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三節(jié)拍訓(xùn)練;還可采用奧爾夫的聲勢教學(xué)，如拍手、點頭、聳肩、跺腳等，隨音樂節(jié)奏變化即興表演，訓(xùn)練節(jié)奏和韻律，啟迪對音樂的感受力和表現(xiàn)力。再如《小雨沙沙》教學(xué)，律動中，一同學(xué)想到了小草喝到雨水會伸伸懶腰，模仿出小草發(fā)芽，還通過動作聆聽和感受春天。

自制樂器，訓(xùn)練節(jié)奏。運用不同音色的打擊樂器，可培養(yǎng)節(jié)奏感、想象力和表現(xiàn)力，還能激發(fā)主動性和創(chuàng)作欲。每個人都有自制玩具的經(jīng)歷，那些其貌不揚的玩具，是心底的隱秘驚喜。這啟示我：讓學(xué)生制作打擊樂，通過演奏與歌曲建立特殊聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。平時，可發(fā)動學(xué)生利用廢舊材料自制打擊樂器：易拉罐裝碎石制成沙球，啤酒瓶蓋一串就是串鈴，各型各色玻璃瓶是音色不同的打擊樂器……學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣高漲：演唱《粉刷匠》后，可把學(xué)生分成三組，一組邊唱邊打節(jié)拍，一組用樂器伴奏，一組自己創(chuàng)編即興表演;教唱《小雨沙沙》時，讓學(xué)生自制打擊樂器――沙球，再用自制沙球模仿大雨和小雨，為歌曲伴奏，學(xué)生在想象中很快進(jìn)入情境，把歌曲輕快活潑的旋律演繹得淋漓盡致。

創(chuàng)作節(jié)奏，激發(fā)創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，是培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的有效途徑。一次，上課了，我提著錄音機(jī)走進(jìn)一個畢業(yè)班教室，有學(xué)生抬起頭，有氣無力地瞟我一眼……我開場：孩子們，請翻到第三課——《明天會更好》，我們一起學(xué)習(xí)。遲疑一番，學(xué)生開始嘰嘰喳喳：“老掉牙了！還學(xué)？”“電視臺晚會常聽，不喜歡！”……一個念頭閃過，我們的節(jié)奏何不用00后們喜歡的Hip ?hop（嘻哈Rap）來學(xué)呢？以下是后來的一些教學(xué)片段：

師：喲喲喲 ?同學(xué)們 ?今天的 ?0天氣 ?很好喲，我說好，你說喲，師：好！生：喲;師：好！生：喲……生們：喲！劉老師，你還會Rap？（孩子們開始七嘴八舌）

師：對呀！今天的Rap就根據(jù)本課歌曲節(jié)奏念進(jìn)行。怎么樣？誰來？打亂、重復(fù)均可。（出示歌曲常見節(jié)奏：0XX ?XXX ?XX X ? X XX）

生1：我來試試吧……0喲喲 ? 切克鬧 ? 0煎餅 ? 0果子 ? 來一套（哈哈哈……整個課堂充滿笑聲）

生2：0喲喲 ?切克鬧 ?我們的 ?0作業(yè) ? 有點多 嘿 有點多……（教室里一片掌聲）

生3：0喲喲 ?劉老師 ?能不能 ?0下周 ?教我們 ?唱 ?流行歌

師：0喲喲 ?切克鬧 ?你們點 ?我來教 ? 你們點 ?我來教

不知不覺中，一節(jié)課悄然而過。本節(jié)課，“半拍后十六”“前十六”“后十六”“切分音”幾個教學(xué)難點全部突破，效果相當(dāng)不錯！我走出教室后，孩子們還在練習(xí)著有趣的Rap節(jié)奏！

節(jié)奏，是極具魔力的音樂元素;學(xué)習(xí)節(jié)奏，是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂和欣賞等諸學(xué)科的支柱;節(jié)奏教學(xué)，需要老師的正確引導(dǎo)，從課堂個細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)，潛移默化，才能有效提高學(xué)生節(jié)奏感，發(fā)掘?qū)W生音樂潛力。只有不斷嘗試新的教學(xué)方式，不斷開拓新的教學(xué)領(lǐng)域，才能享受創(chuàng)造的無窮樂趣！

參考文獻(xiàn)：

1.李君.小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的針對性措施.教學(xué)實踐，2015，10;

2.馬恩燕.節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施.新課程，2018，11。