張洪平

摘要：古詩詞作為小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容，也是教學(xué)重難點(diǎn)所在，要求教師打破常規(guī)教學(xué)模式限制，選擇合適的教學(xué)方法，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。文中以小學(xué)語文古詩詞教學(xué)重要性為切入點(diǎn)，分析提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量的措施，全面落實(shí)新課程改革要求。

關(guān)鍵詞：古詩詞;教學(xué)質(zhì)量;提升措施

古詩詞作為中華文明的重要文化載體，對(duì)于我們每個(gè)人的成長發(fā)展都有著不可估量的作用。小學(xué)是一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)形成的最初階段也是最佳時(shí)期。古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要探究出合適的方法來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想修養(yǎng)。

1、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，如果想要更加明確的了解和掌握詩中的意境以及詩人想要表達(dá)的情感，理解每一句詩詞的深刻內(nèi)涵。這就需要小學(xué)生們充分發(fā)揮自我的想象力，對(duì)于詩中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更深層次的領(lǐng)悟。想象力比知識(shí)本身更為重要，小學(xué)語文教師可以以古詩詞為基礎(chǔ)，來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，這樣對(duì)于他們今后想象力的發(fā)展有著極大的影響力和作用。

中華文化有著源遠(yuǎn)流長，博大精深的特點(diǎn)，而古詩詞作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最為重要的一部分，它在過去、現(xiàn)在自己將來對(duì)我們?nèi)祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步都有著重要的意義。古詩詞在當(dāng)今社會(huì)的影響力也不容小覷，所以，小學(xué)的語文教師要幫助小學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)古詩詞文化。學(xué)習(xí)古詩詞有利于更好的來弘揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以讓小學(xué)生們?nèi)ッ靼赘嗟娜松芾硪约叭绾我愿玫娜松鷳B(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

2、提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生們而言，古詩詞在整體的語文教學(xué)過程中屬于較難理解和掌握的內(nèi)容。因?yàn)槠浜性S多文言的形式以及生僻字詞，還有詩人想要表達(dá)的中心思想和整首詩的主題，這些問題都是導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡學(xué)，甚至是厭惡學(xué)生古詩詞的重要原因。教師在這時(shí)就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，可以通過多媒體的形式來進(jìn)行古詩詞的講解，將其更加生動(dòng)形象、圖文并茂地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓他們更加直觀的感受古詩詞給我們帶來的魅力。

比如，李白的《望廬山瀑布》這首詩，該詩生動(dòng)形象地描寫了廬山瀑布?jí)邀愋燮鎵邀惖木吧娙顺浞值谋磉_(dá)出了了自己對(duì)于大自然的熱愛之情。教師在講授該詩之前要先進(jìn)行分析，針對(duì)性的找出教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)于該詩的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體的形式來播放關(guān)于廬山瀑布的視頻或者圖片，與此同時(shí)，播放一些瀑布湍急的水流聲，讓小學(xué)生們?cè)诟惺苓@一美景的同時(shí)逐漸的產(chǎn)生對(duì)于這首詩的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程之后，教師可以再采用提問的方式，詢問學(xué)生們是否在現(xiàn)實(shí)生活中觀賞過如此壯麗的景色，有沒有聽爸爸媽媽說過廬山瀑布這一著名景點(diǎn)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生們送去到詩境中去

古詩詞都是有一定的內(nèi)涵的，都是借用某種意象來抒發(fā)、表達(dá)或是寄托詩人們的情感的，而這種感情并不是無需借助任何東西就能夠有效表達(dá)出來的，其需要通過一定的形象，來構(gòu)成一種意境，最后再通過語文文字這種形式來將詞人和詩人的感情表達(dá)出來。因?yàn)樵娫~本身對(duì)于小學(xué)生來說是比較枯燥乏味以及較為抽象的，教師要將其轉(zhuǎn)化成更加“形象”的物體，這樣不僅能夠讓學(xué)生們很快的進(jìn)入詩境，更能幫助教師展開更好的教學(xué)。

比如，教師在講授李白的《早發(fā)白帝城》這一篇詩詞時(shí)，可以先進(jìn)行生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，給小學(xué)生們說詩人將會(huì)帶我們進(jìn)入一個(gè)神秘的地方。首先，請(qǐng)你們閉上眼睛，用心去感受和想象，早晨的白帝城籠罩在彩色的云霞之間，滾滾的長江水翻起了陣陣的巨浪，一瀉千里，兩岸的青山層層疊翠，江畔傳來猿猴啼叫聲聲。面對(duì)此情此景，李白詩興大發(fā)，于是他寫下了這首詩。同學(xué)們，你們面對(duì)著此番美景，想不想要跟隨老師一起學(xué)習(xí)該篇詩詞呢？”小學(xué)生們?cè)诼犃私處熂で榕炫鹊闹v述之后，或多或少的都會(huì)對(duì)該詩產(chǎn)生興趣。這樣可以有效的進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和賞析。

2.3 讓小學(xué)生們進(jìn)行有效的誦讀

首先，熟讀文章在這一過程中是很重要的，熟讀的目的就是為了自然的上口，形成更加深刻的記憶，很難遺忘。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文不可缺失的一個(gè)重要步驟，這不僅能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生們的普通話水平，幫助他們形成良好的自信心，還能夠幫助他們認(rèn)識(shí)詩詞中的難字。

在誦讀的過程中，教師還要讓學(xué)生們注意如何更加有情感的去進(jìn)行朗誦，將詩人想要表達(dá)的那種感受通過自己的朗誦準(zhǔn)確的表達(dá)出來，與此同時(shí)，還要注意詩詞中存有押韻的地方需要進(jìn)行重讀。比如，柳宗元的《江雪》這一首詩，該詩的韻腳字“絕、滅、雪”都是古入聲的字，這押的是十八韻的“皆”韻，在小學(xué)生朗誦這首詩之前，語文教師需要告訴學(xué)生們?cè)谶@首詩的句末有押韻，需要他們?nèi)ミM(jìn)行重讀。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該做好表率作用，首先要完善和提高自身的文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。小學(xué)生也應(yīng)該從自身做起，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中華古詩詞文化，陶冶自己的情操以及凈化自我的心靈。進(jìn)而有效推動(dòng)古詩詞教學(xué)在小學(xué)中的有效開展。

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