宋正富

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)傳統(tǒng)教育科目，其知識構(gòu)架和內(nèi)容已大體趨于穩(wěn)定。但隨著時代和實踐的發(fā)展，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已不僅僅是知識上的傳授，更重要的是增強學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)探索能力。因此需要我們及時調(diào)整自身的教育理念和方法，通過日常的教學(xué)活動，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯的魅力，以及掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的根本方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育理念;根本方法

引言：當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不是簡簡單單的教授知識，社會在不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對這一小學(xué)傳統(tǒng)科目提出了更豐富的要求——學(xué)生在熟練掌握知識的同時，更要掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，即我們常說的理性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、推理發(fā)散能力等。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身需要運用抽象思維，需要學(xué)生具有推理能力。但是通常小學(xué)生身心尚未發(fā)育完全，這方面能力普遍欠佳，因此更需要教師貼合實際教學(xué)，總結(jié)歸納出一定的教學(xué)方法，想要真正提高上課質(zhì)量，就必須把數(shù)學(xué)邏輯融入到學(xué)生的生活實際中去。本文將分別從轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法這兩方面來分析如何優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念

按照新課改的要求，以前的教育方法已經(jīng)落后于當(dāng)前教育培養(yǎng)人才的實際要求。因此需要我們對傳統(tǒng)教育方法作出改進(jìn)和優(yōu)化，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)水準(zhǔn)。 傳統(tǒng)教育方法與時代與實踐的發(fā)展已然有些脫節(jié)，在教師的日常教學(xué)中常常存在著一些缺陷，比如：教師常常只關(guān)心理論上的教學(xué)，經(jīng)常沒有關(guān)注到如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考的能力; 常常只注重學(xué)生書本知識的強化記憶，而忽視了提升學(xué)生的思辨能力; 教師常常強調(diào)學(xué)生整體性的發(fā)揮而忽略了個別學(xué)生個體發(fā)展的需要。因此如何轉(zhuǎn)變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行各方面的創(chuàng)新，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)，充分活躍課堂氣氛，提升教師教學(xué)效率，更加貼合新課改培養(yǎng)人才的需要，最終實現(xiàn)學(xué)生自我的發(fā)展。例如在教學(xué)數(shù)對確定位置時，教師就沒有照搬教材設(shè)計的教學(xué)思路教學(xué)，而是要求學(xué)生用一種方法介紹自己座位的位置，待學(xué)生寫好描述自己位置后教師有意的選擇三至五種方法，隨后就按照學(xué)生的方法去尋找這個人的位置，在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并在這挑選的幾個方案中得出誰的方法最好，好在哪里，還可以怎樣修改完善，教師有意按照最佳方法引導(dǎo)，從而就輕松完成教學(xué)任務(wù)。真正以體現(xiàn)學(xué)主體性，趣味性，探索性，實用性，以及教師的主導(dǎo)性。

二、深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)

（一）改進(jìn)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)發(fā)散思維

活躍積極的課堂氛圍對教學(xué)幫助很大。在平時教授中許多教師忽略了良好課堂環(huán)境的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程很容易感到枯燥乏味，注意力很難集中，因為對教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，不能很好吸收講課內(nèi)容，從而影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最佳方法之一。例如，在教學(xué)《位置與方向》這一課時，教師可以組織學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，讓同學(xué)們參與簡單的位置變換和辨別方向的游戲中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生積極參與到實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐的能力。如請一位學(xué)生隨意找一個學(xué)生后相互說出誰在誰的什么方位，距離大約幾米，用實際體驗解決了教學(xué)中的難點。

游戲?qū)嵺`的學(xué)習(xí)方式可以有效調(diào)動學(xué)生突破數(shù)學(xué)難點的興趣，激發(fā)他們對問題的探索樂趣，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。在某些情況下，因為缺乏自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生在自主探索的時候會遇到很多困難，犯一些小錯誤，這些都是正常情況，教師應(yīng)該適時鼓勵學(xué)生不要懼怕犯錯和困難，告訴他們只要堅持刻苦學(xué)習(xí)，就一定會有理想的收獲。因此，需要教師積極表揚學(xué)生， 同時，也要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，對他們的進(jìn)步要及時的表揚，讓學(xué)生獲得支持和認(rèn)同感，并且體會到刻苦專研后收獲的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自身能力的心態(tài)，能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并解決。

（二）設(shè)定教學(xué)情景，培養(yǎng)自主思考

數(shù)學(xué)的實際學(xué)習(xí)過程中，存在許多理解上的突破節(jié)點。其本身是一門鍛煉大腦的學(xué)科，被喻為大腦的體操。它著重鍛煉的是學(xué)生的邏輯能力。在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)當(dāng)中，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生辨證的思考問題，從邏輯出發(fā)，全方位探索數(shù)學(xué)內(nèi)在的理性思維。只有通過這種方式，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。這本身也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每解決一個數(shù)學(xué)難點都會有成功的喜悅感。這種不斷進(jìn)步的喜悅感，也是其不斷刻苦學(xué)習(xí)的動力。例如 ：教師對“除法”進(jìn)行講述時，同學(xué)們因為年齡較小，對于除法的意義無法深刻理解，為了幫助同學(xué)們把抽象的知識具體化，在實際教學(xué)中，教師設(shè)定教學(xué)情景，如 ：“同學(xué)們，今天我們班和三班去野外植樹，校長給我們了52棵數(shù)，現(xiàn)在要我們兩個班平分這52棵樹，小朋友們思考一下，每個班的同學(xué)一共會得到幾棵？怎么算的呢？”教師把可以在黑板上畫一些樹苗，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考怎么來平分，讓學(xué)生不斷的思考，從而形成自主思考能力。最終提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（三）運用多層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信

不同的學(xué)生因其自身各方面的原因，學(xué)習(xí)和理解能力上存在著差異，相同的班級同樣的教學(xué)，學(xué)生對知識點的掌握情況常常不一致。這種情況目前還很普遍。因此大水漫灌式的教學(xué)很難提高教師的日常教學(xué)質(zhì)量。解決這一問題的方法就是分層教學(xué)模式。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，實現(xiàn)分層化教學(xué)。新課改培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行分組討論的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流和融合。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的實踐中去，不斷開拓進(jìn)取，不斷增強對數(shù)學(xué)的自信心。充足的學(xué)習(xí)自信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)的難點比較多，許多同學(xué)遇到難的問題就有畏懼心理。其實有些問題只需要努力思考一下就會有所突破，但是學(xué)生經(jīng)常缺少這種開拓的精神。歸根到底，就是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的自信心，不相信自己能夠解決問題，也不相信自己有解決問題的能力。這種缺乏自信心的情況，嚴(yán)重的阻礙了許多同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，它和教學(xué)效果以及學(xué)生吸收消化效果息息相關(guān)。

結(jié)束語

最后，我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師在日常教學(xué)中應(yīng)運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。從而落實貫徹黨中央關(guān)于實現(xiàn)質(zhì)教育的新要求。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠不斷強化自己的學(xué)習(xí)能力，從而應(yīng)對未來的各種挑戰(zhàn)。

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