劉萬生

摘要：結(jié)合十多年的語文教學(xué)工怍，下面就我在語文教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的具體做法談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新意識

一 、運(yùn)用教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教掌，誘發(fā)創(chuàng)新能力。

在過去的課堂教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，學(xué)生沒有發(fā)揮自己想象力的機(jī)會，處于被動接受知識的狀態(tài).久而久之，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)知識缺乏激情和興趣，而如果教師采取了多媒體教學(xué)手段后，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的構(gòu)建工具。同時，多媒體所傳遞的信息強(qiáng)烈，具有新穎多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，而產(chǎn)生直觀形象、動靜變換、快慢調(diào)控、化小為大、由近及遠(yuǎn)的直觀優(yōu)勢，使規(guī)律性的知識表現(xiàn)得更為直觀，更易于學(xué)生接受，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，更易于啟迪思維，更易于形成學(xué)生的能動性。這樣，學(xué)生通過多媒體教學(xué)啟迪后，有了更多的觀察、探索試驗(yàn)和模擬機(jī)會，從而形成頓悟，進(jìn)而作出預(yù)測，再通過檢驗(yàn)、假設(shè)、證明自己的猜想，這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、促進(jìn)的過程。要丟掉傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)明友，尊重學(xué)生自我表現(xiàn)的主動性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，給回答問題的學(xué)生以說話的勇氣和思考問題的時間，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的欲望。教師要堅持“四為主”的原則，營造一個寬松、自由、和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立起平等、民主、友愛的師生關(guān)系。表揚(yáng)與鼓勵相結(jié)合;答得有創(chuàng)新意義的，我們要激發(fā);答得比教師想的還要合理的，我們要虛心聽取。

只有新的、友善的教學(xué)環(huán)境，才能調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、。持久的學(xué)習(xí)興趣。教育家斯賓塞曾提出過這樣的觀點(diǎn)：

“教育要使人愉快，要讓學(xué)生于快樂中掌握知識”。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們當(dāng)“主角”。這樣做，學(xué)生動手、動腦機(jī)會較多，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于接受知識.勇于探索，從而實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間信息交流的多向性，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個人潛能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識莫定基礎(chǔ)。

三、立足思維的創(chuàng)造性，積極鼓勵學(xué)生探索求異。

求異是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要方法，沒有求異就無所謂創(chuàng)新，因此要鼓勵學(xué)生多發(fā)問、敢于設(shè)想、大膽創(chuàng)造、標(biāo)新立異、獨(dú)樹一幟、開拓思路，擺脫習(xí)慣性程序、思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去思考問題，使他們思路開闊，處于一種主動探索的心態(tài)，通過活躍的思維，從而達(dá)到求異、求佳、求新。具體地可以設(shè)計一些開放型的問題，通過尋求問題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)完《窮人》一文后，我設(shè)計了這樣一個練筆題：

“西蒙的兩個孩子被抱到桑娜家后，經(jīng)過桑娜和漁夫的精心撫養(yǎng)，過了二十年……請你設(shè)想出兩=鐘截然不同的生活狀況。”后來，從同學(xué)們的練筆中，我結(jié)出了二十多種截然相反的生活狀況。其中一名同學(xué)這樣寫道：

“西蒙的大女兒洛比已長成了一位非常漂亮的少女。一天，她到山上去采茶，正巧被皇宮的太子瞧見，把她接進(jìn)宮去，與太子結(jié)了婚、再后來又當(dāng)了皇后。各比把桑娜一家人也接到了宮里.過上了安樂的生活。”悲慘結(jié)局是：

“西蒙的大女兒洛比長大后，長得非常漂亮?？墒?，有一天她到山上去采荼.被一個財主看見了，便搶了回去，要她當(dāng)小媳婦。洛比不從，于是趁財主不注意，上吊自殺了。她的弟弟聞訊后趕來與財主評理，反而被打手活活打死。漁夫和他的大兒子、二兒子早在兩年前的一次大風(fēng)暴中喪生在大海里。剩下兩個兒子和一個女兒，兩個兒子因欠債還不起，被財主家收為長工，一天吃不飽，穿不暖，還得了一種病.現(xiàn)在在自家的草棚里臥床不起.奄奄一息了;女兒早在三年前得了一種怪病死了。只剩下一個患有神經(jīng)病的瞎子桑娜，整天柱著拐棍在海邊上望著大海大喊大叫：“回來吧！”

像這樣設(shè)計出的思考題、創(chuàng)新題，探索討論猜想各種結(jié)果的問題，發(fā)散了學(xué)生思維，有利于求異思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、正確對待學(xué)生的差異和個性，實(shí)施因材施教。

教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的人格，盡量找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)少批評，營造一個學(xué)生個性得以發(fā)展的寬松氛圍，使學(xué)生形成自己的鮮明的個性和風(fēng)格。發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長，發(fā)揮興趣力量的巨大作用來誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

五、挖掘教材中的創(chuàng)新因素，實(shí)施開放式教學(xué)。

課堂教學(xué)的空聞要廣闊、豐富、生動、具體，要驅(qū)使學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。鼓勵學(xué)生參與討論、質(zhì)疑、教會學(xué)生思維的方法.使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。要打破教材的束縛，利用課外實(shí)踐活動.結(jié)合教材、日常生產(chǎn)、生活實(shí)際，豐富學(xué)生的課外知識.并將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在語文課堂教學(xué)中，還應(yīng)重視開放性的練習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)新。

如：我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，我就進(jìn)行了一次課堂答“記者”問和野外模擬潛伏活動游戲，充分地去體驗(yàn)和感受當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r。有的同學(xué)問了一些我始料不及約問題：

“為什么只燒到了邱少云一個人，因?yàn)槭且粋€班在那里潛伏，并且我離他那么近？”

“既然要去打仗，肯定要帶武器，為什么邱少云身上的彈藥沒有爆炸呢？”

“為什么敵人就聞不到棉布焦味呢，因?yàn)閿橙嗽谏戏剑种桓袅肆嗝?？”這些問題，都是我事先沒有想到的問題，所以，我當(dāng)場就被問住了。雖然我陷入了尷尬狀態(tài)，但是我卻非常高興，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生的閃光點(diǎn)。通過這樣的活動，有利地激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在語文教學(xué)中，要擺正師生各自的角色關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢疑敢問敢思敢做，著眼于素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大膽革新舊的教學(xué)模式，這樣才能“緊跟時代，與時共進(jìn)”。

參考文獻(xiàn)：

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